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现代教育技术在教学应用中实践及思考 　　摘要：伴随着信息技术的普及与广泛的应用，以及我国教育体制改革的不断深入，现代教育技术已纷纷应用到初中科学教学上，教学信息化已经成为未来教育发展和变革的重要突破点。现代教育技术在初中科学教学上的实践和应用，在促进我国中学教学模式与教育理念变革的同时，对推进我国初中科学教学环境、教学方式以及教学手段的变革具有重要意义。本文将通过对现代教育技术的概念、内涵进行论述，就目前初中科学教学应用现代教育技术的现状及问题进行分析，并结合以上两点就初中科学教学应用改革中提出个人的思考与见解 关键词：现代教育技术；初中科学教学；教学改革；思考 【中图分类号】G434 随着信息化时代的到来，科学技术已经成为我国教学体制改革的关键要素，现代教育技术应用与课堂教学已经成为目前各国教育教学中不可或缺的教学工具，也成为检验教师职业技能的基本要求。但是，就目前而言，现代教育技术在我国初中科学教学中的应用与实践的水平还比较低，仍然以传统的教学方式为主，多数只是作为教学内容的展示工具。所以，本文将结合浙教版绍兴市区《初中科学》教学教材，就现代教育技术在初中科学教学应用中的现状、存在问题进行分析 一、现代教育技术的概念及内涵 所谓现代教育技术，是指在现代教育理论的基础上，以现代信息技术为依托，通过对教与学过程以及教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术起源于21世纪20年代，其最初的表现形式为投影仪，随后发展成幻灯片、多媒体两个主要阶段，并不断进步和发展[1]。现代教育技术以计算机技术、网络通讯技术以及多媒体技术为核心，与传统的教育技术相比，是一种全新的教学思想和教学观念，是与目前信息化时代相适应的开放式教学与传统模式教学相结合的现代教育管理模式。现代教育技术通过运用多媒体教学充分刺激学生的感知能力和接收能力，充分激发学生的大脑，促进记忆，通过现代技术的加工使我们课本上的知识变得更加简单易懂与实用，能够充分激发学生的学习兴趣与积极性 二、现代教育技术在初中科学教学应用中的现状及存在问题 （一）现代教育技术在教学应用中的现状 1、从实践教学上看，初中科学是一门实用性较强的学科，其在于培养学生的观察能力以及动手能力，所以应该将教学的重点之一放在学生观察力和动手能力的培养上，将课程教学与实践运用相结合。但是就绍兴市区中学的课堂教学情况来看，多数中学在科学这门课上还不能有效的运用现代教育技术来辅助教学，不能充分利用一些多媒体的影像、资料来弥补在实践操作上的缺陷[2] 2、从教学方式方法上看，据对绍兴市区中学教师在《初中科学》课堂教学采用现代教育技术的情况显示，大部分教师会在课堂教学上采用现代教育技术进行授课。但是就怎么用？如何充分?\用现代教育技术的优势也是教师们面临的最大问题。有相当一部分教师并不能很好的认识现代教育技术的内涵，没有完全熟悉掌握现代教育技术的方式，在运用的过程中只是将其当作是黑板的替代品，简单的将课本上的知识点复制上去，没有通过多媒体对知识进行扩展，讲课的方式也只是站在电脑前点、翻、读等，甚至有些不写板书，更别说肢体语言的配合，课堂上缺少与学生间的交流，课堂教学效果还不如传统的教学方式 3、从教学的管理上看，我国目前的初中科学教学多还是以传统的教学模式为主，并形成了一套较为完善成熟的教学评价体系。也是受传统教学模式的影响，导致现代教育技术在初中科学教学中的应用发展比较缓慢，至今在教学模式、教学质量、效果上还没形成科学合理的管理理念，多数中学对现代教育技术的应用还只是停留在监控、追踪管理等层面上 4、从教学中对多媒体的应用状况看，有专家曾对市区几所中学进行调查显示，在《初中科学》的课堂教学中，教师会在课堂上运用自己制作的课件只占35.6%，有56.2%的学生认为老师在课堂上使用课件可以提高课堂效率，增加相关知识的信息量，交互性强，增加学习兴趣；也有31%的学生认为课件只是简单的教材复制；12.8%的学生认为在课堂上使用课件，内容转换太快，来不及做笔记，还不如传统的黑板教学[3]。由此可以看出，在初中科学教学上使用教学课件的水平和质量还比较低，这也成为有效发挥多媒体教学优势的瓶颈[4] （二）现代教育技术在教学应用中存在的问题 1、仍旧沿袭了传统教育“三中心”的教学方式 现代教育技术讲究在教学的过程中，需要充分协调好“教”、“学”、“方法”三者之间的关系，过分的偏向其中某一方面都会使教学走向极端化，不可能取得良好的教学效果。目前初中科学教学上，常态课中教师还是会有过分强调“教”的重要性，在上课时总是想要突出学习“方法”，从而严重的忽视了学生的“学”，使得三者间的关系严重不平衡，仍旧是传统教育模式上的“三中心”教