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生本视角下面向中小企业高职顶岗实习课标构建探究 　　【摘 要】高职学生所经历的顶岗实习时期，是培养高素质技术技能型人才的重要阶段。通过对顶岗实习特点进行个案分析，并坚持“以学生为本”，构建面向中小企业的顶岗实习课程标准，将助于推动高职实践课程改革，促进学生的知识、能力和素质的协调全面发展 【Abstract】 The post practice period of higher vocational students is an important stage of cultivating high-quality technical and technical talents. Through detailed analysis of characteristics of working practice， and adhere to the “student oriented”， constructing practice curriculum standards for small and medium-sized enterprises of the post praltice， will help to promote higher vocational education curriculum reform， promote the coordination of knowledge， ability and quality of students’ all-round development. 【关键词】生本视角；顶岗实习；课程标准；中小企业 【Keywords】 perspective of students ； post practice； curriculum standards； small and medium enterprises 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）03-0148-02 1 背景 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，目前其规模稳居“半壁江山”，结构上不断实现升级优化。教育部教职成[2017]1号指出：“职业学校毕业生成为支撑中小企业集聚发展、区域产业迈向中高端的一支生力军，有力助推了产业升级和经济增长”。高职学生在顶岗实习阶段，处于生产与技术服务的一线，该项实践课程的培养质量，将密切关系到高职学生的最终人才培养质量，并直接对接企业行业的真正需求[1] 2生本视角下高职顶岗实习的现状与特点分析――以土建类高职工程监理专业为例 教职成[2015]6号指出：“有效开展实践性教学，要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间”。目前，以土建类高职工程监理专业为例，学生主要是第三年度的后半段（第六学期）完全离开学校，在工程项目的现场的实际工作岗位上担任实习监理员的工作，内容主要涉及工程监理资料的编制、工程项目的全过程质量控制与进度控制、合同管理等。主要特点有如下几方面 2.1 参与主体多元化 学生、企业、学校以及其他工程建设监督管理者都或多或少参与其中，学生在顶岗实习期间面对的交流对象与工作协调方相当复杂。学生从校园简单的人际关系脱离出来，面对复杂的人际关系有较长的适应过程 2.2 实习地点分散性 班级学生处于全国各地不同的工程项目现场住宿，项目部多的可达数十人，少的仅有1名学生。学生在生活、工作与学习上遭遇不同的环境，需要有较强的独立生活能力和与人相处能力 2.3 实习内容动态化 在项目部的实习工作中，学生面对不同的工程对象和处理方法，甚至质量问题与工程缺陷等，不同于学校的相对静态的课堂教学。学生必须培养良好的多方协调与职场应变能力 3 生本视角下面向中小企业的高职顶岗实习课标构建研究 在2012―2016的历年学生返校顶岗实习调研中，我们发现80%的学生是在土建类中小企业完成实习任务，并有半数同学进一步将其作为第一份正式工作。中小企业人员流动性较大，项目适中，管理上比较灵活，但是企业规范上与外资企业与国有企业差异较大，学生反映往往要“身兼数职”，且工作强度比较高。因此。在制定顶岗实习课程标准时，我们考虑到灵活性与针对性的高度统一，教育性与职业性的统一，以及学生可持续发展与企业需求的统一[2]。在构建原则上，我们主要考虑校企合作原则、校本实践原则与学生主体原则。限于篇幅，我们将课程标准的部分内容列于表1中，并与传统的课程标准内容形成对照 不难看出，传统视角下仅仅从管理者视角出发，简单布置任务，但是缺乏对学生不同需求和中小企业的实际情