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落花生评语(共9篇).doc

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落花生评语(共9篇)

落花生评语(共9篇) 《落花生》课堂评价 人教版五年级语文上册第四单元第15课《落花生》课堂评价 本节课是我2013年11月6日在五(2)班上的一节公开课。《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。为此,本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会出做人的道理;又要求学生分清文章的主次,体会文章详略的合理安排。为了达到教学目的我从以下几个方面进行授课的。 1、认真备课,整体感悟。备课之前,我反复地读过好多遍这篇课文,读着读着,我被深深地被感动了,感动于这篇文章字里行间作者通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。直觉告诉我肯定要有感情地朗读课文,进行佳句积累;肯定要补充相应的资料,深入理解课文;肯定要带领孩子抓住中心词“议花生”来反复体会。带着这些想法,我又步入了常规的备课路子:看题目理解“议花生”的意思,从课文哪些地方能体会作者的感情?找、读、展开想象、补充资料体会,最后联系生活实际谈感受。 2、课前预习,收集资料。在课前,我让学生查找相关资料,了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地,以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。 3、激情导趣,揭示课题。猜谜语是深受小学生欢迎的一种方式,兴趣是最好的老师,课堂一开始的教学我安排猜谜语形成了轻松的课堂氛围,使学生一开始就处在积极的学习氛围中,使教学过程事半功倍。 4、字词教学,检查预习。五年级的学生已经具备运用工具书识字的能力,在字词教学中我给学生创设了一个自主识字的环境,让学生自主识字既是提高、巩固识字教学效率的必要手段。也能培养学生自主学习的习惯和能力,识字重点的突破,为下文体会重点词句作好了铺垫。 5、以“读”为本,理解感悟。本课语言优美,感情真挚,含义深刻,对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本,在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词,引导学生理解课文,不仅看出画得“逼真”,而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合,在教学中,我抓住父亲所说的几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。 6、以图引文,激发情感。在教学的过程中,我引导学生先看图,谈谈自己从图上看到了什么,想到了生么?让学生先建立感性认识,接下来再让学生读课文,通过学生的初读,找出作者描写图画的句子,对照图画,再进行感情朗读,精读、品读,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验,同时又教给了学生习作的方法,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验,学生通过各种形式的读,理解了课文、体会到了作者的感情。另外,学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中,体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”,感受“作品中生动的形象和优美的语言”, 使教学目标得以落实。 7、设置悬念,大胆质疑。创设民主、和谐的课堂人文氛围,能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学生尽情表现,才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学中学生互相质疑提出问题:如:桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?等等,对这样具有典型、代表性的问题,教师要引导学生各抒己见,这样的课堂讨论,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。 8、联系实际,情感升华 。由于本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义,所以,在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时,我引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一类人?,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时,我尊重学生的不同感受,允许他们从不同的角度去体会,由于文章采用的是借物喻人的写作方法,在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论:作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人,也像

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