初一语文集体备课第五周.docVIP

初一语文集体备课第五周 主备人：唐美玉 课题：《风筝》 《祖父后园和我》 课型：新授 授课时间：（9.26 ——9.30） 课时：4课时 教材分析，学情分析： 《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。 ?学情分析 初一学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。 朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。? ：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；?提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。 感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。自读课文，了解课文描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。 2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。 3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。整体感知全文，感受兄弟手足之情，?? 《祖父后园和我》 重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变 化写具体的。 难点要引导学生弄清每一自然段讲的是什么内容，哪些可以规划为一个大层，总共讲了几件事情，哪个是重点内容。理清文章结构脉络，有助于理解文章的中心思想，同时可以培养学生写作时正确地运用叙事方法。 信息技术 网络，PPT课件 教学过程： 环节及目标 教与学设计 其他老师意见 导入 学生起来说童年最喜欢玩的游戏 刘秀欣：这个环节就是引导学生反复读课文。果课文朗读不充分，就忙着感悟，往往收不到较好的效果。 初读课文，整体感知课文围绕风筝，写了哪些内容？请同学们选着三部分内容的任一部分，认真朗读，准备读给全班同学听。细读课文，品味感悟我们这些孩子，做风筝、放风筝时有哪些快乐呢？学生浏览课文，交流自己的看法。然后教师引导归纳。“放风筝”这部分的教学，主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先让学生联系自己的生活经验，谈谈放风筝时，看到什么情景最快乐？请大家默读课文第四自然段，说说从哪些词语看出了孩子们的伤心？归纳出两条方法：一是直接写，通过写孩子们的动作神态；二是间接写——“村里人看见了，说：放得这么高！”这段的学习可以放手让学生自己去感受找不到风筝的失望心情。引导想象，拓展思维。故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到我们的了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找 什么呢？”学生展开想象，小组交流。回顾诵读，导入课文《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父·后园·我》。设疑促思，初读课文这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。出示课件身临其境，细读课文默读课文，看看文中围绕祖父、后园和“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？深入课文，体会情感请学生思考：作者的童年生活并没有五彩斑斓，也没有惊天动地，但对于作者来说，依然是美好的，为什么？出示课件适当补充萧红的资料。出示课件。再品读课文最后一段，交流对这句话的理解。回味趣事，学以致用 我们都是从童年走过来的，有些经历和感觉始终让我们记忆犹新。学生讲述自己认为最有趣、最深刻的一件事，这些事都给自己留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有什么影响