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关于帮助弱智学生提高心理健康水平的探索 　　 论文 关键词：特殊 教育 学校；弱智学生；心理健康 　　论文摘要：心理健康教育是特殊教育学校的重要任务。特殊教育学校要帮助弱智学生提高健康水平。本文从心理教育环境、情感体验、课程渗透、用脑卫生和个别矫治等五个方面进行了论述。 　　心理健康教育是特殊教育学校在新形势下面临的项重要任务。智力残疾已经是弱智学生最大的不幸了，如何减少和避免弱智学生从“牛理残疾”走向“心理残疾”，是每一位特教工作者必须认真思考的重要课题。在社会多极化、教育多元化的今天，帮助他们提高心理健康水平就显得尤为重要。 　　1　营造良好的心理健康教育环境 　　人一生下来，就受着环境的影响，无论是心理现象的生理机制还是全部的心理内容，都是由外部条件决定的。弱智学生由于普遍存的生理缺陷，听觉感知和心理 发展 的渠道不畅，视觉红信息接收中起主导作用，环境对于弱智学生的心理健康起着决定性的作用。 　　在特殊教育学校里，整洁优美的校园环境， 科学 规范的管理制度，良好的校园风气，和谐的师生关系，民主的教学方式都会对学生的心理健康产生潜移默化的影响。学校要抓好校阔和班集体心环境的建设，健康的学校心理社会环境充满温暖，使全校学生在心理上产生整体规范的认效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的融洽效应。 　　弱智学生，心理健康教育的环境不能仅仅局限于校园，家庭环境和社会环境也是相当要的。学校要为家长开展心理健康教育知识讲廊，交流先进的家教经验，为家长提供必需的特殊教育资料。学校要帮助家庭改善心理健康教育环境，建立良好的亲了关系，确保家校心理健康教育的一致性。特殊教育学校还要通过多种途径，争取在康复、助学、就业等方而得到社会各界的支持，不断满足弱智学生的心理需求，逐步消除社会对残疾人的偏见，共同营造有助于他们健康成长的和谐环境。 　　2　激起弱智生积极的情感体验 　　弱智学生由于生理上的障碍，容易在心理产生各种问题，如自卑、消极、任性、抑郁、仄学等。这些问题在存在不公影响着他们自身的发展，也会给教学带来很大的影响，一些学校和老师仅仪为儿名有心理障碍的学牛就苦恼不已。 　　积极的情感是机体动员全身的资源去适应外界环境变化的机制。为了帮助弱智学生发展积极自我意识，学会自我心理行为的控制和调节，使他们在各种活动与交往中保持健康的心理状态，排除各种不良心理倾向，特殊学校可以开展适合弱智学生身心发展 规律 的教育活动，如“红领巾手拉手”、“新世纪，我能行”、“技能比赛”等，让弱智学生能灵活选择体验活动项目。通过参与一些合适的，能满足他们要求的体验活动，可以使他们产生良好的心境，培养丰富的理智感。弱智学生的情感体验比正常人的要更为错综复杂、细腻多样，只有弱智学生用“心”去体验新的环境和条件，才能在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为，从而更好的从心理障碍的困境中解脱出来，在和谐的环境中愉快的生活，保护心理健康的发展。要让弱智学生从多层面的社会交往中争取与正常人公平竞争的权利，不低估，不白大，成长成为自己的主人，家庭的主人，社会的主人。 　　3　在课程中渗透心理健康 教育 　　课程在学校教育中处于核心地位，特殊教育的目标主要通过课程来实施，所以课程也是进行心理健康教育的主渠道。特殊教学校要建立相应的心理健康教育目标，心理健康教育不仅要作为一门专门课程去安排，还要结合其他课程教学内容，充分挖掘教学过程中的心理健康教育因素，互相渗透。 　　弱智学生由于听觉语言水平较低，学习语文就有很大困难，所以语文教育要打破课堂内外，学科内外，学校内外的界限，突破学科中心的视野，充分考虑弱智学生学习与社会生活的联系，因人而异，运用多种渠道，努力为他们创设语境，增强语感，要降低超始阶段的难度，词语先行，从简单的句子开始，鼓励他们自由写作，自由表达，有创意的表达。从简单的“笔谈”开始培养弱智学生学习书面语的兴趣，激发他们自主学习的积极性，减轻他们在学习上的压力，感受学习成功的乐趣。 　　活动课程是弱智学生活动的主要领域，他们可以在开放的活动中感受情感上的愉悦，多种感官密切配合协调行动，适合不同学生的兴趣、爱好和特长。像班团队活动、社会实践、兴趣小组，都蕴含着培养学生兴趣特长、交往能力、良好个性的教育功能，为弱智学生心理健康教育提供了广阔的天地，对促进他们心理健康有重要作用。 　　4　教会弱智生用脑卫生 　　人的心理不健康，不是脑力和体力用得多了，而是因为没有合理使用脑体器官或其他原因造成的，过度的神经激活和化学物质的释放，会扰乱机体本身正常的生理过程，过多的消耗能量，容易加重神经系统和其他器官系统的负担，甚至会引起一些身心疾病。 　　弱智学生由于听觉损伤，来自外界的声音干扰对他们很少，所以他们做事比较专注，容易产生学习疲劳，还有一些