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汉语拼音在小学英语语音教学中的迁移作用 汉语拼音在小学英语语音教学中的迁移作用 从语言迁移的概念得知，目标语和已习得的语言之间存在共性，对目标语的学习产生促进作用即正迁移作用；同时目标语和已习得的语言之间存在差异，对目标语的学习则产生阻碍作用，即负迁移作用。汉语拼音与英语的语音相同或相近比较多，此有彼无的情况也不少，若能发挥汉语拼音对英语语音的正迁移作用，避免其负迁移作用，对英语语音的学习会起到积极的作用。 　　（一）汉语拼音与英语语音的共性 　　1. 英语的注音符号国际音标与汉语拼音之间的共性 　　表1是发音相近或相似的国际音标和汉语拼音。 　　2. 英语音节的拼读方法与汉语拼音音节的拼读方法的共性 　　汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，两者都有音节，都有相似之处。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，如：d-i-di，而英语单词的音节通常是由辅音加元音组成，如：。 　　（二）汉语拼音与国际音标之间的差异 　　1. 国际音标与汉语拼音发音上的差异 　　国际音标的读音跟汉语拼音完全没有关系的，它们就是：[？覸]？藜][？尬？藜][e？藜]。这五个音素与汉语拼音有较大的差异，学生学习的时候不能与汉语拼音建立联系，教师在教学过程中要花较大的力度进行讲解及示范，学生在学习的过程中也要花较大的力度进行理解及记忆。学生在学习这些国际音标，可以与汉语拼音建立联系的同时，还要懂得区分这些国际音标与汉语拼音细微的不同之处。下面列举其中几对同中有异的汉语拼音和国际音标： 　　（1）音标[s][z]与汉语拼音s、z 　　英语的[s][z]是齿龈擦音，发音时舌端贴近上齿龈。汉语拼音s也是擦音，与英语的[s]非常相似，但发音时舌尖向前平伸，接近上齿背，是个舌尖前音。学生发英语的[z]时错误较多，常用汉语拼音的z[dz]代替，比如把zoo[zu：]发成[zū]。汉语拼音z是舌尖前塞擦音，发音时气流受到舌尖与上齿背的完全阻碍，然后从其窄缝中挤擦而出。汉语拼音z的发音部位和发音方法与英语的[z]都不相同。 　　（2）英语的[？蘩][？廾]与汉语拼音的sh、r 　　许多学生常用汉语拼音sh来代替英语的[？蘩]，用r来代替[？廾]。如把show[？蘩？藜？尬]发成shu（受）。英语的[？蘩][？廾]是硬腭-齿龈擦音，发音时舌尖和舌端贴近上齿龈后部，舌身同时向硬腭抬起。舌的两侧接触上排两边牙齿，气流从舌面与硬腭、齿龈之间挤擦出来，双唇稍圆并略微突出。汉语拼音的sh、r是舌尖-硬腭（舌尖后）擦音，又称卷舌音，发音时，舌尖上翘并接近硬腭前部，形成窄缝，舌身微凹，气流从舌尖与硬腭前部形成的窄缝中挤擦出来，音色较硬。汉语拼音sh、r的发音部位比[？蘩][？廾]稍后些，舌头活动的情况跟英语[？蘩][？廾]也有区别。 　　（3）英语的[t？蘩][d？廾]与汉语拼音的ch、zh 　　初学英语的学生经常用ch、zh替代[t？蘩][d？廾]，比如把chew[t？蘩u：]发成ch（触），把jew[d？廾u：]发成zh（注）。汉语拼音ch、zh是硬腭（舌尖后）塞擦音，也是卷舌音，发音部位与汉语擦音sh相同，但发音方法不同。与[t？蘩]、[d？廾]相比，ch、zh的成阻部位稍靠后一些，气流受阻隔面窄一些，音质也硬些。 　　（4）英语的[tr][dr]与汉语拼音的ch、zh 　　[tr][dr]过去被看作两个独立的塞擦音，现根据吉姆森全面修改后的新理论体系，这两个音被看作塞音[t]和[d]与[r]的连缀。发音时，舌头紧抵上齿龈后部，其余情况与发[r]相同，除阻时可以听到[r]的摩擦声。发汉语拼音ch、zh时，舌尖紧贴硬腭前部，舌面不如发[tr][dr]那么凹。把true[tru：]，drew[dru：]发成ch（处）zh（注）之类的错误应该纠正。 　　（5）英语[ts][dz]与汉语拼音的c、z 　　英语的[ts][dz]是塞音[t][d]与擦音[s]、[z]连缀而成，成阻部位在齿龈。这两个音从不出现在英语词的词首，只有几个外来词例外。汉语拼音的c、z是两个独立的辅音音位，叫塞擦音，发音与英语的[ts][dz]很相似，但它们的成阻部位不在齿龈，而在舌尖与上门齿背之间。与英语的[ts][dz]相反的是，c、z只能出现在字音节首（即作声母），而不能在音节尾。 　　2. 英语单词音节的拼读方法与汉语拼音音节的拼读方法的差异 　　英语语音学习中最突出的母语习惯的负迁移现象有如下几种： 　　（1）汉语拼音构成音节的方法非常简单：前声后韵。英语的音节分为三个部分：音节首、音节核心和音节尾。由于汉语拼音没有尾音节，学生在拼读英语音节的时候很容易会省略尾音节，造成英语的表达不清楚或错误。 　　（2）由于汉语拼音音节中