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浅谈语文教学中朗读的美育作用及教学步骤 浅谈语文教学中朗读的美育作用及教学步骤 朗读是放声读，是口而诵，心而惟，出之于口，入之于心，是动口又动心的读法，也叫吟诵，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。 　　关于朗读的作用，历来人们说得很多，古人云：读能通神，意思是朗读可以使人们领会文章的精髓。朗读可以训练学生的语感，也就是训练学生对语言文字的感受、理解、表达的能力；朗读还可以激发学生的学习热情和学习兴趣，可以培养学生的思维能力等等。笔者认为朗读还具有很强的美育作用。 　　朗读是心眼口耳并用的一种学习方法，可以调动学生听、说、读的多种审美功能。首选，朗读可以使学生领略诗文的语言美，这其中就包括语言的声音美，即语言的音乐节奏美和韵律美，而这一点只有通过有声语言才得以体现。没有朗读，就没有语音美，这是显而易见的。第二，朗读还可以使学生领略诗文的意境美，语文教材中的文章多为文质兼美的典范精品，其中蕴涵着优美隽永的意境，或明朗或朦胧，或恬本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理静或悲壮通过朗读可以唤起学生的想象，使学生如临其境，体会诗文中优美隽永的意境。第三，朗读还可以使学生体会诗文的情感美，使学生产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用。通过朗读，感受到李白仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人的傲岸；感受到杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的忧患；感受到月下荷塘淡淡的哀愁和草原月下冬不拉的喜悦总之，朗读能使优美的诗歌、抒情的散文、动人的故事更赋有魅力，它有很强的美育作用。只有动口动心的朗读，才能使诗文的语言美、意境美、情感美得到最完美的呈现，最淋漓尽致的表达，这是默读所无法企及的。正如朱自清先生说的，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能得其深远之趣。靠朗读和吟诵取得的效果，往往是靠分析和讲解永远得不到的。读来的东西感受最真也最深！ 　　那么，在语文教学中如何进行朗读教学呢？笔者认为要分为以下三个层次熟读、善读、美读。 　　首选，熟读，就是求真、读准。先扫除字面上的障碍，做到用标准的普通话读准字音，吐字清晰，发音清楚；接着合理安排停顿、节奏，注意音变（轻声、儿化、变调）。总之，这个阶段要求读得正确、流利，字正腔圆。这是朗读的第一步，是基础。 　　其次，善读，就是求善，读好。在读准的基础上，把握好朗读的速度和语调，这是朗读技巧运用的阶段，也是提高朗读水平的关键阶段。必须根据不同作品的内容和感情基调准确运用朗读技巧，处理好重音、语速、语气、语调，让语音的高、低、轻、重、缓、急各有所宜，准确传达出作品的内容和思想感情。 　　第三，美读，就是求美，读出味道，读出神采。它是朗读的较高境界，要求朗读者沉浸到诗文的意境和情感中去，读后留下无穷回味。这是在善读的基础上更高层次的呈现，是朗读者在吃透作品后饱含感情的艺术再现。 　　例如郁达夫的散文《故都的秋》第三段，作者描绘了一幅晨院品秋图，意味隽永，文辞优美，饱含秋味，感情浓厚。作者笔下的秋色是冷色调的，带有淡淡的凄清、悲凉的味道诵读时宜慢宜轻平淡之中见功力。 　　总之，应将朗读贯穿于语文学习的全过程：在初读课文时，以朗读来熟悉课文的语言和内容；在理解课文时，以朗读意会之；在吃透课文后，以美读读出自己的理解和感情。由求真到求善再到求美，长期坚持下去，一定会给语文教学带来好的效果，也让学生得到美的熏陶。 1