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谈谈语文学科初中三年怎样“整体把握、阶段提升、面向全体、共同提高” 裴 月 芳 随着2013年中考落下帷幕，我也获得了一次完整的初中教学的经历。三年一个轮回，面对着全新的初一，相比于前三年的茫然、无序、走一步看一步的情形，如今我对于今后三年的教学设想与安排，心中有了一个比较清晰的轮廓。我把自己的想法向大家交流汇报一下，希望能为没有完整带过一轮初中的语文老师提供一点参考的价值。 初中三年是一个有机的整体。我把它分为三个阶段：基础初一、关键初二、冲刺初三 第一阶段：基础初一 这一阶段语文教学的重心是“激趣、养习、积累” “激趣”就是激发对语文的好奇与兴趣。初一的小朋友刚跨进中学的门槛，千万别拿中考来吓唬他们。课堂教学要努力搞得丰富多彩、生动活泼，让他们觉得语文老师挺很趣的、语言文字挺奇妙的、语文学习挺有意思的。针对初一学生的身心特点，有效的朗读指导可以很好地营造浓厚的课堂氛围，较快较好地调动学生语文学习的积极性 。“养习”就是培养良好的学习习惯。从一开始就要手把手地具体而明确地教他们课前怎样预习，课上怎样听课做笔记，课后怎样复习做作业，反复要求反复训练，形成习惯。语文学习是一个慢工夫，最后的中考是三年积累的总爆发。初一开始就要强化训练学生积累词汇、积累好词佳句、积累写作素材、积累古诗文、积累文言文基础知识等等。 第二阶段：关键初二 这一阶段语文教学的重心是“阅读、思维、表达” 阅读教学是语文教学中极其重要的内容，初二年是提升学生阅读能力的关键期。教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读中学会阅读，在阅读中培养语感，在阅读中培养分析问题和解决问题的能力，在阅读中获得写作的方法和技巧，在阅读中获得情感的熏陶和审美修养的提升。语文思维是指联想、想象、感悟、概括、提炼、归纳、分析、综合、发散、聚合等等思维能力，这些直接决定了学生阅读能力和写作能力的高低。在课堂上，我们仔细观察就会发现，学生在阅读一篇课文时有时是会主动思考的，但是，他们的思考常常是肤浅的，散乱的、甚至是不着边际的，这就需要教师因势利导地、循循善诱地进行点拨与引导，使学生的思考更有方法、更有条理、更有品质，从而引导他们走向文本深处，步入欣然会意的胜景。表达是阅读和思维训练的延伸和发展，即能把自己的阅读感悟、思考结果尽量用得体、连贯、通顺、优美的语言表述出来。现在中考150分的试卷，只有一道选择题，由此可见表达能力的要求更高了，也更应引起我们的重视，要加强表达训练。 第三阶段：冲刺初三 这一阶段又分为初三上和初三下两个阶段。 到了初三，教材的篇目减少，为了腾出更多的时间用于中考总复习，初三上的时候要争取把上下两本书基本上完。初三上的教学重心是“思想、人文、人格”。初三课本的文章体裁以议论文、散文、小说、戏剧为主，我们可以借助课文，因势利导，引导学生去思考人生和社会，建立初步的人生观和价值观，提升学生的思想内涵。经过前两年的积累和训练，初三阶段应把语文素质由工具性推向涵盖人的认识情感交往等方面的人文性的高度，使知识和能力实现激活和内化，转化为人的内在素质。“人格”的塑造，也是贯穿初中语文教学全过程的一条隐含线索，随着身心的发展，到了初三，教师应用真心、真情引导学生的灵魂超越时空与那些古今中外的圣贤伟人进行心灵的交流，于潜移默化中影响学生的人格品质，从而开拓学生的视野，促进学生作文立意的突破与提升。 到了初三下，围绕中考的总复习就全面展开了，这阶段的教学重心是“复习、强化、冲刺”。复习是对所学知识进行梳理、归纳、综合的过程。合理的计划能使复习有条不紊地进行。复习可按以下步骤进行：第一步：横向复习。可将六册语文书以单元为单位，对各单元的知识点、能力点、德育点分类进行整理，作横向归纳。使学生对初中语文有一个较为整体的印象，以形成知识的骨架和思维的阶梯；第二步，纵向复习。可按照中考语文考查的内容，分积累与运用、阅读、现代文阅读、写作四大板块进行专题复习。这一阶段复习，以课程标准、考试说明的要求为准，分类强化复习。复习中围绕明确考点要求，理清知识要点，培养语文综合能力和能力来进行。这一阶段，应熟悉中考语文各类典型题型，有目的稳扎稳打强化训练，逐步形成正确的解题思路和科学的解题方法，并将所掌握的知识系统起来，在此基础上形成整合资源、解决问题的能力。第三步，综合复习。在对有关知识点和专题内容进行横向、纵向的复习之后，结合最新考试信息，可做一些相关的综合冲刺模拟，以检验复习的效果，增加考试的实经验，并做复习的补缺漏工作。 1