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商丘市基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类___小学语文__________________ 课 题 名 称《构建课内外阅读相结合的语文教学》 立 项 编 号___L090111023____________________ 课 题 主 持 人____马娜_________________________ 主持人所在单位___商丘市第一实验小学____________ 填 表 日 期____2009年6月__________________ 商丘市基础教育教学研究室 说 明 1、本表适用于已被商丘市基础教育教学研究室批准立项的研究课题。 2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件和信函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各县（市）区教研室课题管理负责人。 3、主要参与者不包括课题主持人。 一、基本情况 课题名称 构建课内外阅读相结合的语文教学 主持人 姓 名 马娜 面貌 党员 性别 女 年龄 30 行政职务 教师 专业 职称 小教高级 研究 方向 理论研究 学历学位 本科 起止时间 2009 年 6 月 日 至 2010 年 6 月 日 通信地址 商丘市第一实验小学 邮政 编码 476000 联系电话E-mail shixiaoxiaobao66@163.com 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 研究 方向 学历学位 工作单位 刘静 女 24 小教二级 理论研究 本科 商丘市第一实验小学 薛龙 男 25 小教二级 理论研究 本科 商丘市第一实验小学 吕舒婷 女 26 小教一级 理论研究 本科 商丘市第一实验小学 预 期 成 果 A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 预计完成时间 2010 年 6 月 日 二、研究方案 包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实意义本课题的基本内容，预计突破难课题研究方法、途径课题具体实施步骤。 如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得我们站在教学第一线的语文教师认真地思考与研究。现认为，要实现课堂教学与课外阅读有机衔接，必须着力于如下三个方面： 一、搞好课内阅读指导，为在课外阅读求发展打基础 阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。 1、抓好课内个性化阅读。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，在指导学生阅读《大禹治水》一文时，学生对大禹“三过家门而不入”有不同的评议。有的学生认为，大禹这种置国家利益高于一切的品格相当高尚，值得学习和发扬；有的则认为大禹为了治理洪水，无暇顾及家人，确实值得敬佩，但大禹三次路过家门时，抽些少时间顺便看望家中老幼大小还是应该的，不置可否。对于学生这两种不同的感受，教师都应予以理解。 2、选择正确的阅读策略。第一，要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，即重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二，要重视诵读在阅读教学中的重要作用。俗语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，可以达到潜移默化的目的。 3、明确具体的阅读要求。教师指导学生阅读，要注意向学生提出明确具体的阅读要求，一是要求读懂弄通；二是要求学会运用；三是要求能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”（内容）。这是一般的、基本的、也是起码的要求；二是明白“怎么写的”（形式）。就是侧重于方法和技巧的训练；三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。 二、有序组织课外阅读，搭建学生广泛接受教育的平台