国家教师资格：教育知识与能力(教育学).docVIP

国家教师资格——教育知识与能力（教育学部分） 一、关于考试介绍 1.考试目的通过实施中学教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。 2.命题原则教师资格考试命题依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。突出专业导向、能力导向和实践导向。 3.题型采用多种类型试题，强化能力考核。题型分为选择题和非选择题。其中，非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。在机考科目中还采用了多媒体试题的形式 二、教育学的特点与备考策略 1.教育学历史知识与考察（备考策略：识记） 2.教育学理论知识与理念的理解与运用（策略：全面理解，灵活运用） 3.教育实践知识掌握与技能形成（策略：了解教育现实与问题，形成解决问题的技能） 三、课程设置及听课建议 1.课程内容（1）教育基础知识和基本原理；（2）中学课程（3）中学教学（4）中学德育（5）中学班级管理与教师心理 2.听课建议（1）熟记基础知识和基本理论；（2）抓住重点、难点、考点；（3）关注现实问题，注重应用技能训练；（4）掌握必要的答题技巧。 模块一 ：教育基础知识和基本原理 总述（内容、题型、分值、考点） 主要内容（重点) 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 教育的涵义及构成要素;教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；教育与人的发展的基本关系（包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用） 义务教育的特点; 我国现代学制的沿革，以及我国当前的学制。 有关教育目的的理论; 新中国成立后颁布的教育方针，国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求; 全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。 教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。 2.题型与分值（1）题型选择题、辨析题、材料分析等。（2）分值此为教育学基本原理部分，会占较大的比重。 3.考点教育的基本要素六艺《四书》、《五经》历史上教育学代表人物、思想及其著作教育与政治制度的关系 教育与生产力的关系 教育与科学技术的关系 教育与文化的关系 教育的相对独立性个体身心发展 内发论 外铄论 个人身心发展规律 影响身心发展的因素 教育的个体发展任务教育目的的含义 教育目的选择确立的基本依据 我国的教育目的 学校教育制度 现代教育制度的发展趋势 第一节　教育与教育学 教育的概念及构成要素 教育的定义 1.广义的教育 凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。这种教育的随机性，往往使人们并未意识到这是一种教育活动。 2.狭义的教育 狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。狭义的教育的特点表现在三个方面：①是有组织、有计划的系统的实践活动；②有专业的教育者；③通过特定的组织形式来实现。 （二）教育的基本要素 教育的要素是指构成教育活动的必不可少的最基本的因素。教育作为培养人的社会实践活动，是一个相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。 1.教育者教育者是教育活动的主导者。凡是对学习者在知识、技能、思想、品德方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育者以教育为目的，把学习者作为对象，以自身的活动来促进学习者身心的变化和发展。在学校教育中，教育者主要是指学校中的教师、教育管理者、课程计划制订者和其他教育工作人员。 2.受教育者受教育者是指在社会教育活动中接受教育的一方，其中既包括在校学习的学生，也包括各种成人教育机构中的学习者。受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。在学校教育中，受教育者主要指学生。受教育者的积极活动是好的教育效果的必要条件。 3.教育影响教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。有时也称作“教育中介”。 教育的起源 关于教育的起源，教育史上最有代表性的观点有以下几种： 教育的神话起源说该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由神（上帝或天）所创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 （二）教育的生物起源说该学说认为