21、《称象》第二课时备课模版.docVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 《21.称象》第二课时 目标及重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。 3、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。 重点：正确流利地朗读课文，了解课文内容。 难点：学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。读中感悟、以观察促理解。 学情的分析 孩子们学得积极主动，能够熟练朗读课文，理解课文内容。 问题的预测 多数孩子能够理解曹冲的办法，并说出自己的看法。在演示实验时可能迁移会发生困难。 生成的预估 对曹冲称象的方法，孩子们可能看法不一。 状态的预见 孩子们基本能够熟练朗读理解课文，但是背诵有难度。 效果的预评 孩子们能够基本理解课文内容并进行复述。 教学流程 ㈠复习：游戏巩固 １、用转转盘的方法复习生字。 ２、纠错游戏分清字音。 ３、上节课我们还有什么收获？ ㈡学习重点段 　　我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？ １、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。 　　说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。 ２、曹冲相出了怎样的办法来称象？ ⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。 ⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？ ３、四人小组做实验。 ⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。 ⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？ ４、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。） ㈢深入思考，还有什么办法 １、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？ ２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。 ３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ ４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？ ５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。 ㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听 １、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 ２、你想读给谁听？ ３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。 ４、谁想读给老师听？ ㈤讲故事：愿讲、能讲 １、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ ２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 ３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ ４、同桌讲故事。 ５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ ㈥写字 １、读要写的字，你有什么发现？ 　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？ ２、这些字是什么结构的字？ 　　怎样记清字形？ ３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。 ４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。 ㈦教学效果测评 １、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。 ３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。 ㈧拓展性学习 １、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。 ２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？ 九、作业设计 　 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。 板书设计 20、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的……有的…… 课后反思 对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何完成这一难点教学呢？在实际教学中我是这样操作的： 一、读一读、演一演、问一问 围绕“课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？”这一个问题，先让孩子们找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”） 接着让孩子们表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。 再让小朋友读第５自然段，启发引导小朋友对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？等等。使学生在读的基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着