24、《寓言四则》教学设计鹏有所持2016.docxVIP

24、寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》【教学目标：】知识与能力：1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《列子》的有关文学常识。2、揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其中所蕴涵的道理，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。（难点）3、积累文言词汇。过程与方法：1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。情感态度与价值观：3.联系生活实际，深入理解寓意2、培养健全人格，辩证看待问题。（重点）【教学方法：】诵读法、讨论法、想象法【课时安排：】2课时【教学过程】一、直接导入，理清概念大家好，今天我们来学习分别为古希腊和中国古代的四则寓言。寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝戒的性质。特点：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等[2] 5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在故事里，让人从中领悟到一定的道理。有许多成语都是出自古代寓言故事的，比如《狐假虎威》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。二、整体感知1、学生阅读前两则课文，梳理故事情节，概括小标题2、勾画触动自己思想的词语。3、学生发言交流自己勾画的词语，并说说为什么会触动你的思想。4、请同学谈谈对这两则寓言的初步理解。三、设问发现，寓意探究赫尔墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。赫尔墨斯是一个什么样的人，从他身上你会得出怎样的认识？蚊子说了什么？这些话有道理吗？寓意概括更换故事，重新发现寓意四、拓展思维：1、续编寓言故事。a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？五、归纳总结寓言的故事情节都是作者根据现实生活详细创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节。这两则故事情节构思精巧，故事情节大起大落，前后形成了强烈反差，寓意深刻，耐人寻味。《赫尔墨斯和雕像者》讽刺和批判爱慕虚荣，妄自尊大的人。《蚊子和狮子》讽刺骄傲自大的人。能胜强者的，不一定能战胜弱智，骄傲自大必然失败。第二课时：一、直接导入古希腊的伊索寓言、十七世纪法国的拉·封丹寓言，十八世纪德国的莱辛寓言和十九世纪俄国的克雷洛夫寓言，作为世界寓言的四大经典在我国流传广泛。今天我们来学习中国的寓言故事，它不仅具有文学的价值，而且具有丰厚的思想内容，中国人许多卓越的见识往往蕴藏在寓言之中，可以说不了解中国的寓言，就不能完整地认识中国文学，也不能完整地认识中国人的思想精华。可以说每一个故事都向我们打开了一扇窗户，从这里能够瞭望到一个新鲜的天地。二、初读课文，读准字音，读顺节奏。老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。?宋之丁氏\家无井\而出溉汲\常一人居外。国人道之\闻之于宋君。?得一人之使\非得一人于井中也?学生自由朗读课文，注意句读。???三、学生翻译课文，教师点拨纠正。四、梳理情节，把握寓意《穿井得一人》告诉了我们一个怎样的道理？?凡事都要调查研究才能弄清真相。眼见为实耳听为虚。谣言往往失实只有细心观察研究以理去衡量才能获得真正的答案。要深入调查研究切不可轻信流言,盲目随从人云亦云。所有的流言都不可信只有实际才是真理。五、拓展延伸第三课时：知识梳理，夯实基础自由通读全文，感知大意，读准字音，读顺节奏整体感知，走进文本1复述文本，翻译并解释重点字词，教师点拨纠正。崩坠：崩塌坠落。??身无所寄：自己没有什么地方可以依托。?废寝食：睡不着觉，吃不下饭。?晓：开导。?积气：聚积在一起的气体。?屈伸：（四肢）弯曲伸展。?行止：课文里是行动、活动的意思。奈何：为什么。?只使：即使。??2．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？??这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。?3．“晓之者”是怎样解“忧”的？如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？???“晓之者”解忧的技巧：由表及里，化消极心态为积极心态。寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导