2、吴玲玲—匆匆第一课时.docVIP

2、《匆匆》第一课时 1、会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文，表达自己的感悟，了解课文的主要内容。 3、抓住重点句段，深入品读，感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言，体会作者的思想感情。 让学生感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言。体会作者在作品中流露出来的对时光匆匆，稍纵即逝的无奈和惋惜。同学们，时间总是从我们的生活中匆匆地溜走，你们想一想：时间是怎么溜走的呢？已经过去的时间还能再回来吗？让我们从朱自清的散文《匆匆》中去寻找答案吧。（板书课题：匆匆）齐读课题。 、根据已掌握的知识，理解题目“匆匆”的意思。、课文写什么匆匆呢？ 2.我能有感情地朗读课文。 3.我可以抓住重点词句，体会作者的思想感情。 三、自学指导（一） 自由读课文把课文读正确、流利、有感情边读边划出你喜欢的或你认为写得好的语句挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2、同桌之间互读互评，交流感受。 、学生个人展示朗读，交流感悟：让学生选择自己最喜欢的或自认为写得好的语句读给同学听，读完后说说自己从中读懂了什么，教师根据个人汇报情况，指导朗读。 、师：通过刚才的交流，我们对课文的内容有了一些了解，请同学们试着概括课文主要写了什么。让学生默读课文，试着概括课文的主要内容。 课文是怎样描写时间匆匆而过，一去不复返的呢？请在文中用横线划出相关的语句，有感情地读一读。1、教师出示小组汇报的重点语句，引导学生品读交流。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ A、师引导理解句子：句子写出时间的什么特点？为了突出这一特点，作者是怎么表达的？你从中体会到作者怎样的情感。（预设答案：一去不复返 采用对比写法，通过自然景物的荣枯现象告诉我们很多事物都能再来，唯独时间不能再来 体会到作者对时间匆匆流逝且无法挽留的无奈、惋惜） B、教师范读，指导学生朗读，喜欢的可以背诵。（语调低缓，读出无奈、惋惜之情） C、学生仿写排比句：……，有……的时候；……，有……的时候；……，有……的时候。 （2）像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、老师引导理解：“像针尖上的一滴水滴在大海里”指什么？用比喻的手法有什么好处？从“头涔涔”、“泪潸潸”中你体会到作者怎样的思想感情？（预设答案：指过去的日子滴在时间的流里 通过比喻把日子的流逝写得形象生动 体会到作者对时间无声无息地流逝的无奈） B、学生交流感受。 C、师生交流朗读。（语调低缓，读出时间溜去的无声无息和作者无奈的愁绪。） （3）句子：洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 A、指名说说对句子的理解。（预设答案：运用排比句式展示了日子在生活的不经意中匆匆而过。） B、有感情地齐读句子。熟读成诵（语调紧促，读出日子的匆匆） C、仿写句子：……的时候，日子从……过去；……的时候，日子从……过去；……的时候，日子从……过去。 （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ A、老师引导：句子运用什么句式？表达了作者对什么的独特感受？ B、学生交流感受。 C、指名朗读。（语调紧促，读出日子的稍纵即逝） 1、背诵课文中你喜欢的语句，摘抄下来。2、搜集珍惜时间的名言匆匆匆匆而过 一去不复返