2、第一朵杏花郦小芳.docVIP

课题 第一朵杏花 课时 2 设计者 郦小芳 教材简析 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学流程 修改栏 板书课题，引导质疑： 1、板书课题，齐读课题。 2、质疑：课文虽然是以《第一朵杏花》为题，写的却是竺可桢 、小男孩，他们分别是怎样的人？从哪里看出来的？ 二、学生自学课文。 1、自由读课文 自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1） 出示生字卡片，抽读字音。 （2） 指导读长句子。 出示（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句） 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、再读课文，理清课文层次。 1、指名分段读课文 提示：课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前， 一年后）1. 自由读第一节，找一找当竺可桢爷爷看到花开了，是怎么做的？用笔圈出爷爷动作的词。 交流圈出的词后， 讨论，他为什么要这样做呢？（2） 指导朗读。 指导学习第2--5自然段 过渡：这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。孩子天真地问----出示投影片：爷爷，您又看花啦？ A、指名读，评议。 B、从这个“又”字上你读懂了什么？ C、再感情朗读。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”读一读，想一想，你读懂了什么？（引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人和蔼可亲。抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和态度。） ?3、 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。4、 指名练读。1． 6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3． 齐读 4． （1）  窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” ）地问：“什么时候？”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” ）地说：“是。”2） 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3） 读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。7---14） 5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 6． 出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7．“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ [板书：一丝不苟] 点明中心 （学习第16自然段） 1． 出示投影片：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2． 自由读，说说你读懂了什么？ 3． 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4． 指导朗读 5． 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 6． 小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变的规律。[板书：精确观察] 7、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 8、 再读读竺爷爷的话，加深体会 1． 有感情地朗读课文2． 总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3． 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 板书设计： 附板书 　　　　　17、第一朵杏花 哪天开花 平易近人 竺可桢　 郑重记下　　　一丝不苟 精确观察… 态度严谨 作业设计： 一、看拼音写词语。 zhòu wén zhèng zhòng zhàn kāi míng mèi qǐng kè