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4＊ 火烧云（1课时） 主备者 上课日期 年 月 日 教学目标 ： 1．学习生字词积累好词佳句理解课文内容，火烧云的绚丽多姿和美丽奇异，激发观察自然、热爱自然的兴趣。想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境积累好词佳句理解课文内容，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境Ppt课件(火烧云、重点段句的文字) 学生按要求预习课文、观察天空中的云 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入， 揭示课题 同学们，观察到天空中的云了吗？说说你的发现或感受。 师：（ppt出示）这种云你们看到过吗？什么时候？（早晨或傍晚——朝霞、晚霞）我们把它们叫作“火烧云”（板书课题）。天空中的白云、火烧云来去匆匆，我们只觉得它很美，但很难把这种美景说出来或写下来，是吧！六七十年前，作家萧红却能用优美的文字进行具体描绘。今天，我们一起去看看她是怎样描绘的。 二、 初读课文，整体感知 （一）自由大声读课文或指名按自然段轮读课文，（正音）。 （二）字词巩固。Ppt有序出示生字新词，朗读正音。 紫檀色 百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 （颜色） 红彤彤 金灿灿 笑盈盈 （ABB叠词） 一模一样 怪模怪样 大模大样 装模作样 （模mú样） 恍恍惚惚 凶猛 庙门 (三) 明确什么是火烧云 1．什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2．全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火。”） （1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。 （2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复 b点题 c与后文照应 d写出火烧云动感） （3） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3．课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） (三) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。 1．学生带着问题默读课文。 2．全班交流。（颜色和形状） 过渡： 课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？ 三、抓住特点，重点深究 (一) 学习第三自然段 1．默读第三自然段，思考问题： （1） 火烧云颜色变化有什么特点？（概括写在段旁） （2） 用“——”和“○ ”标出作者具体描写特点的句子和词。 2．指名交流，结合学生回答，其他同学、教师补充，板书（多、快）。 3．自由快速读第，天空中的火烧云都有哪些颜色。圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩缤纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿）。（）、（）、（），这些颜色天空都有。天空仅仅是这些颜色吗？课文还怎样说？还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。你还能想像出有哪些颜色？出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。红__________?__________? __________?__________? 半紫半黄__________?__________? __________?__________?茄子紫__________?__________? __________?__________?除写颜色变化多外，还写什么？（快）火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？从哪儿看出形状变化呢？从哪儿看出形状变化快呢？ （一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼）师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？（千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化） 5这三写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了火烧不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，真想把这美丽的景色永远留住啊。可是它转眼就下去了，让人觉得恍恍惚惚的，再看天空，什么也没有了，只留给我们无限的遐想。读最后一个自然段，说说火烧云下去的情景。（板书：恍恍惚惚）美丽的东西往往稍纵即逝，可是作者却能通过观察，捕捉到景物的特点，用抒情的笔调细致地描绘，让我们领略到了火烧云的神奇与美丽。 颜色 变化多 火烧云 ｛ ｝ 形状 变化快 课后反思： 3