小学英语的活化教学形式及其创设情景的特点.docVIP

小学英语的活化教学形式及其创设情景的特点 一、 活化教学形式。 通过各种形式的教学,让学生感到有趣,从而对英语学习产生兴趣,使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥,使他们在课堂上产生特有的灵感,得到满足,更使他们感觉到在课堂上,不仅在欣赏老师和同学,英语教学论文更在欣赏自己,不仅在欣赏人,更在欣赏英语之美,学习之ldquo;趣rdquo;。形式要不拘一格,要多样化。 游戏、歌谣是英语课的调剂品。ldquo;游戏是儿童的天使。rdquo;游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力和负担,符合ldquo;乐学rdquo;的原则,强调了学生的主体性;也有利于增长学生的知识,发展学生的智力,掌握知识、技能与能力。近几年,英语小诗、童谣、歌曲频频出现在各类的小学英语教材中。 有些实验证明,采用小诗、童谣为儿童学习英语的起始阶段材料,收到较好的效果。节奏感强、形象生动、朗朗上口的小诗、童谣简单好记,容易背诵、激发想像,有利于掌握正确的语音、语调,增强学生的语感;有利于调动学生学习英语的积极性;有利于帮助学生训练和加强记忆力,启发思维;有利于帮助学生了解外国文化。比如,教句型 what are you going tohellip;hellip;?我们可以用小诗what are you going to be?帮助学生记忆: what are you going to be? what are you going to be? i m going to be a worker. that s what i want to be. 当然worker可以用soldier,teacher,farmer,nurse等代替。 二、体现课堂教学情景创设的ldquo;活rdquo;。 创设情景的特点是言、行、情融为一体,英语应利用一切可能的条件,为学生创造一种学习英语的环境,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。有效地创设半真实或真实的交际环境,从而使学生在自然的语言交流中习得语言,获得素质的培养。 1.实物巧设情景。 在课堂上,我充分利用那些容易准备和便于携带的实物,充分利用教室里的人和物,密切结合教材内容巧设情景。呈现的实物要求新鲜、新奇、直观、贴近学生的生活,具有强烈的视觉感。如学单词big,small,long, short时,我要求学生观察教室里和身边的东西,talk about the things in your pencil-box。这样一来,学生觉得自己可以用英语来交流情景很了不起,从而获得成功的喜悦。 2.动作演示情景。 教材要求英语教师在课堂上运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来呈现单词、句型,并且力求做得惟妙惟肖。如 where ishellip;hellip;?新句型,我事先将一物放在不显眼处,故意装出寻找东西的表情和动作(如摸口袋、探视讲台等)同时说where is myhellip;hellip;?(可多说几遍)这样情景一现,学生完全理解句型的意义。 3.对话导入情景。 日常生活运用最多的语言是对话,课堂上我尽可能采用自然对话的方式,通过师生之间、学生之间进行情景对话,自然导入新课。对话导入情景是运用得最多、最得手的方法。 4.音乐歌曲、营造情景。 优美的音乐(歌曲)、各种声音伴随着富有表情的对话,能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言进行交流,使学生感到学习的欢乐。在学习动物和交通工具的单词时,充分利用各种声音,构建了语言、人物、环境的三维体系。我尽可能做到每一节课都渗透歌曲教学,将每一个unit的句型和词汇尽可能汇编成歌曲或绕口令来营造气氛、情景。歌曲教学能够将素质教育渗透到日常的英语课堂教学中去,体现英语课堂的和谐和美感,培养学生的综合素质。 5.图画烘托情景。 根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画,设置一情一景或几情几景,是学生喜闻乐见并行之有效的的创设情景的方法。在现在进行时教学时,通过简笔画,让学生猜猜,不仅提高了学习兴趣,更是复习了原有的知识,挖掘了潜力。 三、要灵活处理教材。 在处理上课的形式上,教师要不拘泥于教材的格式,根据学生的特点和自己上课的风格,勇于创新,做到灵活机动地安排上课的顺序。讲课时我根据上课内容的特点,既可以先进行句子教学,也可以先进行单词教学,又可以先进行对话教学。现在的教材加入了新的理念,体现了学科的融合、注意了中外文化的交流、分层次教学的特点。这就要求教师能够进行大胆的尝试和创新,树立ldquo;跳出教材rdquo;的新的教学理念。例如在句子教学中,我们可以常常发现在同本教材中会出现前后相似的句子,或者在同类教材中出现相似的句子,教师可以加以处理和融合、举一反三进行教学。 daily morning exercises or