《在沙漠中心》2课时.docVIP

费城二中电子备课稿 学科： 年级： 七年级 教师： 时间： 周次： 课 题 教学目标 2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 3.培养学生勇敢面对学习生活中的挫折与困难，培养其积极乐观的人生态度。 重点、难点 课型 课时 教学过程 师生活动 教师札记 一、导入新课 二、检查预习 三、默读课文，整体感知 一、温故导入 二、细读全文，揣摩人物的心理 三、拓展延伸 四、教师小结 第一课时 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 师：不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅就将跟随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，一起感悟生命的真谛！ （板书课题及作者） 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1. 给加点的字注音。 乙醚（ ） 虫豸（ ）? 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） ?筛糠（ ）（ ）硌（ ）? 噎（ ） 2.根据意思写出相应的词语。 （1）比喻失败之后重新恢复势力。（????????）? （2） 形容死得有价值、有意义。（???????）?????????? （3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ） （4） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 3.文学常识填空：. 本文节选自--------，作者是——（国家）作家————（人名），其代表作有—— —— ——等。 4、学生简介作者： 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。1.教师明确 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于15分钟。（目的是让学生有充分的时间去领悟、去学习） 2.在读的过程中要求 (1)整体感知文章的内容和思想感情。 (2)品味自己喜欢的语句。 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。 教师巡视并参与部分小组的讨论 设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。 1.整体感知课文用一句话概括文意。 文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？（试着用一句话来1）感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。同时也感到了沙漠的可怕。 (2)遇险后，作者展开了一系列自救活动。 (3)感受到作者的内心有过一定的思想斗争，他的心理活动并贯穿全文。 (4)感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索） .老师小结： 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 3.在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？ 4、.面对生理的不适，作者的心情已经跌入了低谷，但有没有放弃求生的希望呢？“我”是怎么做的？请在原文中找出来。 第二课时 找2名学生把课下搜集整理的关于沙漠的诗词句写到黑板上，然后鼓励学生背诵下来。（教师可采用让生个别背，齐背，分组背等方式检查。 1.阅读全文，重点探讨描写作者心理变化的语句。 设题意图：理解课文内容，想象作者的处境。培养在阅读中找出关键语句，通过细节刻画把握人物心理的能力。 一组：表达作者心情痛苦的句子： 第1段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也抖得像筛糠似的。 二组：表达作者心情绝望的句子： 第4段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　 三组：表达作者心情乐观的句子：第17段：我在工作中是幸福的。第18段：我没有一点儿遗憾。 第21段：我们应该继续走下去。 四组：表达作者心情平静的句子： 第10段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。 2、教师指导点拨学生朗读，注意不同的情绪应用不同的语气语调来读。在教师的指导下个别读，分组读，齐读…….用不同的方式来感受作者的心理变化。（或是表达绝望的情绪；或是反映内心还存有的希望；或是表达强烈的求生欲；或是表现平静的思考。） 3.精读下列句子，体会它们的含义：（设题意图：引导学生从课文的语句中比较深入的理解和把握人物的思想，进一步体会其中蕴含的情感，并且能够引发深入的思考。） （1）我的血液因缺水而循环不畅，