七律长征教学设计1.docVIP

五年级上册—— 《七律?长征》教学设计 教学目标： 1．认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解诗句，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和革命乐观主义精神。 教学重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 教学难点：通过重点词句感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和革命乐观主义精神。 教学时间：一课时 教学过程: 一、释题，了解背景。 1．简介长征，导入。同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气壮山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2．（出示课件）借助长征路线图，进一步了解长征。 3．介绍写作背景，揭示课题。 4．简介“七律”，初步感受诗的魅力。 【设计说明：由图片加上路线示意图，再加上抑扬顿挫的解说，学生很快地进入了氛围，在极短的时间内，给学生以震撼力！】 二、初读，读通课文。 1. 请同学们读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 同桌互相读，纠正不正确的读音。 3．指名读，把诗读正确，读通顺。 4.（出示课件）指导写字： 崖 丸 岷（重点指导“崖”的书写） 【设计说明：初步扫清学习障碍，为后面理解诗意打下基础。】 三、再读，了解诗意。 1. 请同学们默读这首诗，看看你读懂了什么？遇到不懂的地方就做上记号，并借助书下的注解与同桌讨论交流。 2. 学生自读后交流弄懂的词语，教师相机指导学生理解：云崖、万水千山、三军、千里雪等词语。 3. 学生提出不理解的词语。教师相机板书：腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒 【设计说明：为学生提供自学探究，合作交流的学习过机会，激发学生的学习积极性、主动性。】 四、 品读，感悟诗情。 1. 指名读第一句，看你能从这句中感受到什么？ 课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 2. 指导理解“只等闲”。 A. 出示“等闲”在字典中的几种意思： （1）平常（2）随随便便（3）无端，平白地。 你觉得在这里应该选择哪一个？（第一个）那前面加上“只”又是什么意思呢？ B. 与一反三，加深理解。 出示诗句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 ――于谦 于谦为了留取清白在人间，把烈火焚烧看成是平平常常的事；那么这首诗中红军把什么看成是平平常常的事？指导理解诗句。 C. 感悟这句诗的感情。 是的，把长征路上的一切艰难险阻都当作平平常常的事，你从中感受到了红军战士什么样的精神？（板书：英勇无畏）指导学生读出自己的感受！自由练读，指名读。 3. 设问：说说你还从哪些诗句中读出红军的这种大无畏的精神？ 学生汇报：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸， 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 4．小结：这首诗中的后三句都是围绕着第一句来写的，下面让我们来逐句品读。 A．出示第二句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ① 自己读一读，看看你能从这句感受到什么？ ② 借助图片理解“逶迤”的意思。 ③ 借助图片理解“磅礴”的意思。 ④ 指导理解“腾细浪”和“走泥丸”的意思？ ⑤ 理解诗句的意思。红军把翻越五岭看作是细小的波浪，红军还把高大的乌蒙山看作是滚动的泥丸。 ⑥ 指导朗读，感悟诗情。（板书：乐观） 过渡：英勇的红军战士翻山越岭，披荆斩棘，横渡滔天大河，第三句诗描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是巧渡金沙江和飞夺泸定桥。 B. 出示诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 ⑴ 理解“金沙水拍云崖暖”的意思。 ① 出示金沙江图片：这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急。你能根据课前老师发给你的阅读材料简要说说金沙江之战是一场什么样的战斗吗？ ② 启发学生感悟诗情。如果你参加了这场战斗，渡过江去，回首这奔腾的金沙江，你的心情怎样？（高兴）你觉得诗中哪个字最能表达出红军的心情？（暖） ③ 通过引读练习，进一步感受诗句的内涵。 ⑵ 理解“大度桥横铁索寒”的意思。 ① 初识大渡。河出示课件：铁索桥静止画面，说感受。 ② 走近大渡河。播放《飞夺泸定桥》视频，说感受。（惨烈、激烈） ③ 教师引读，加深理解。 ④ 指导朗读，感悟诗情。 【设计说明：引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。】 过渡：红军战士翻过岷山，长征就要胜利了，最后一句，老师相信你们自己一定能读好。 C出示诗句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ① 自由练读。 ② 出示岷山图片，感受过雪山真的是难上加难。 ③ 引导学生体会诗情。师叙述：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，马上就要看到胜利的署光了，红军战士心情怎样呢？（喜悦）这句诗中的哪些词语写出了红军战士的喜悦心情？（喜 尽开颜） ④指导朗读。 五、诵读，升华情感。 1. 读全诗。自由练习朗读，再配乐指名读。? 2. 激发情感，饱含深情读。引导：这首