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《未来的记忆》 [西]费德里科·马约尔著 在我父亲留给我的为数很少却很珍贵的告诫中，有一条我始终感到很有用处：要有区分主次的意识。当优先事项相互冲突、内部等级制度互相掣肘、各项计划混淆不清时，要善于停一停，向后退一退，以便进行思考，重新找出主要问题。恢复了信心，也就增添了力量，再重新开始。” 学会生存—— “对于人类社会来说，现在和过去一样，主要的问题仍是争取生存问题。然而与过去相比，现在争取生存的问题尤其意味着分享资源和知识，保护自然财富和文化多样性，既接受同一性也接受诧异性以便融洽相处，组成联盟增强现有的力量，共同争取同厄运做斗争的胜利。” 绝对优先的领域：全民教育 一个世界性的问题 “我们这个世界已经变成一个“地球村”。在这个村里，各国将越来越密切地相互依存，科学和技术正在发挥重要的作用。在本世纪末的这个世界力，近10亿成人尚未脱盲，1亿多儿童得不到任何教育，这是对潜在的人力资源的一种可怕的浪费，从而产生了种种只能伤及良心的难以接受的不平等现象。” “事实上，饥馑地图和文盲地图有很大一部分是可以重叠的。文盲者的世界也是饥饿者、无家可归者、无业者、被遗弃者的世界，这些人几乎没有任何希望。” “妇女约占文盲的2/3。……经验和人民的智慧告诉我们：教育一位妇女，就等于教育整个家庭；在这种家庭力，儿童享受教育的权利从其出生开始就成为活生生的现实。” 决定性的转折点：宗滴恩世界会议 1990年3月5日—9日在泰国宗滴恩举行的。 “提高基础教育的质量不能仅仅意味着不加修改地增加内容、方法和课本；它还意味着向每位学员（儿童或成人）提供一种旨在促进每个人获得成功和完成学业的教育，而不是提供建立在遴选制度基础上的、因而导致失败的教学计划。因此，应尽可能广泛地利用能改变知识传播途径的手段。教育学、认识论、心理学和技术方面的新知识应有助于打碎老的模式，摒弃墨守成规的方式、陈旧的内容和过时的结构。学习并创造学问应比传递知识变得更加重要。” 世界全民教育宣言：满足基本学习需要 第1条 满足基本学习需要 1.每一个人——无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，为继续学习所需的基本学习手段（如识字、口头表达、演算和解题）和基本学习内容（如知识、技能、价值观和态度）。基本学习需要的范围及其满足的方法因各个国家和文化的不同而不同，并不可避免地随着时代的变化而变化。 4.基础教育本身不仅仅是目的。它是终身学习和以人为中心的发展的基础，各国可以在这一基础上系统地建立其它层次和种类的教育和培训。 第4条 强调学习 对个人或社会来说，扩大教育机会是否能促进有益的发展最终取决于人们是否能通过这些机会真正学习，即他们是否能学到有用的知识、思考能力、各种技能和价值观。因此基础教育必须注重真正的学习收益和结果，而不单纯重视入学、课堂出勤和完成文凭的要求。积极参与的方法对于保证学校收益和充分开发学生潜力具有特殊的价值。因此，有必要在教育计划中确定可接受的学习收益标准，改进和实施衡量学习成绩的制度。 第5条 扩大基础教育的手段和范围 儿童、青年和成人的基本学习需要是多样、复杂和变化不定的，因而有必要扩大并不断重新确定基础教育的范围，将下来内容： 学习始于幼儿阶段。因此，这需要早期幼儿照顾和教育，对此可通过家庭、社区或机构作出适当的安排。 除家庭教育外，小学教育仍是对儿童进行基础教育的主要传授形式。必须普及小学教育，确保所有儿童的基本学习需要都能得到满足，并考虑到社区的文化、需要和机会。 国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔：序言 教育：必要的乌托邦 教育，对我们社会应该接待的儿童和青年是一种爱的呼唤；在教育系统中当然应有他们的地位，在家庭、基层社区乃至国家中也同样应有他们的地位。……儿童是儿童的未来。 教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。 这一目标比其它所有目标都重要。这一长期而艰巨的目标的实现，将为寻求一个更加美好、更加公正的世界做出重大贡献。 让我们为人类指出另一条道路吧。 因此，一切都要求重新强调教育的伦理和文化内涵。为此，应使每个人都能够了解他人的特性，了解世界正从毫无秩序的状态走向一定程度的统一。但是，在这种以知识、思考和实行自我批评为标志的内心旅途中，还应从了解自身着手。 学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。 学会认知：必须把相当广泛的常识与就少量问题进行深入研究的可能性结合起来。这种常识可以说是接受终身教育的许可证，因为它使人对终身学习产生了兴趣并为其奠