《卖火柴的小女孩》教学实录(罗芳蓉).docVIP

《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册教材的一篇著名童话。文章通过一个卖火柴的小女孩濒临死亡神智不清时眼前出现的神奇幻象和现实中饥寒交迫的悲惨生活的对比，表达了作者发自内心的同情。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪……”根据本课的特点，在教学设计中，我力图体现这个理念，始终 “以情为主线”，运用创设情境的方法使学生体会小女孩的悲惨，不断提升学生的情感体验，使学生的情感得到升华。　　一、情趣导入，激发感情　　学生是非常感性的，而 “导入”又是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，应注重它的吸引力。　　【案例描述】　　师：上课前，老师想问一问同学们：每年的大年夜，你们是怎么过的？　　生：和爸爸、妈妈一起包饺子，吃团圆饭。　　生：那肯定是和我的小伙伴们一起去玩。　　生：穿上新买的衣服，和家里人一起看烟花、放烟花。　　师：是啊，你们的大年夜真幸福呀！可你们知道吗？就在这全家团圆的日子里，有一个小女孩却赤着脚在大街上卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？　　师：看卖火柴的小女孩正向我们慢慢地走来，（播放课件，小女孩走来）请同学们认真地看动画，听录音，看完后说说你的感受。　　生：你们看，她的衣服都是补丁打补丁，肯定家里很穷，我很同情她。　　生：那么冷的天，她居然光着脚，这要是我，估计早就冻死在大街上了，她好可怜啊！　　生：我和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！　　师：是啊，多么可怜的小女孩啊！在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归。她多么渴望有饭吃，有衣穿，有家归，于是她有了一个又一个的期盼，让我们拿起书本，默默地读一读课文，找一找小女孩内心期盼些什么？（背景音乐响起）　　【案例点评】情感的特点之一是具有感染性，所谓感染性，就是以情激情。也就是说教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣。我们经常说：“要使学生感动，首先要教师感动。”所以，在教学之前，我首先应根据这篇课文的特点，为自己定下悲伤的感情基调。教学时，我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，用低沉悲伤的语气来讲课，以真挚的感情来打动学生的心。在动情导入的同时利用多媒体加深学生对实境的感受和理解：在大雪纷雪中，在“呼呼”的北风声中，在小女孩的呼喊声中，卖火柴的小女孩慢慢地向我们走来，使学生身临其境，从而使学生对小女孩的悲惨遭遇产生深切的同情。　　二、创设情境，渲染感情　　这篇课文中的幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮，也是课文的重点和难点。教学时我采用下面的几步：　　【案例描述】　　〖片断一〗　　师：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她看到了谁？（教师讲述并同步演示课件）　　生：奶奶！　　师：她对奶奶说了什么？　　生：奶奶，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！　　师：在小女孩的呼喊声中，你们体会到了什么？　　生：小女孩乞求奶奶把她带走。　　生：小女孩非常想念她的奶奶。　　生：小女孩自己无法摆脱这穷苦的生活，要奶奶带她脱离苦海。　　师：现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你是怎样地情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）　　师：让我们一起帮小女孩呼喊奶奶。　　〖片断二〗师：为了把奶奶留住，她赶紧又擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地地方去了。（教师讲述并同步演示课件）　　师：同学们给你印象最深的是哪一幅画面啊？　　生：小女孩和奶奶一起飞走。　　师：小女孩和奶奶飞到哪去了？　　生：天堂。　　师：那人世间上有天堂吗？　　生：没有，天堂只是人们对美好生活向往的地方。　　师：小女孩向往什么？　　生：没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦，是小女孩的渴望。　　生：小女孩还向往光明和快乐。　　生：小女孩不想继续在那黑暗的世界里再多活一日，她向往光明、美好。　　生：在当时的社会，小女孩的生活是生不如死啊，所以小女孩飞向那里，实际上是走向死亡。　　〖片断三