一元一次不等式和一元一次不等式组试卷讲评课教学案例.docVIP

第一章一元一次不等式和一元一次不等式组 试卷讲评课教学案例 试卷分析： 本章试卷覆盖第一章的基本的知识点和重难点，考查学生对不等式基本性质与不等式（组）解集的理解与应用，反馈学生解不等式（组）的基本技能，渗透数形结合思想，题目中设计了不等式与一次函数，不等式组与方程组相结合的题目，使学生进一步感受不等式、方程、函数之间的联系与区别，第19题是2008年深圳的中考题，让学生利用方程、不等式、函数解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 学情分析： 学生通过对本章内容的学习，知道了不等式的相关概念、不等式的基本性质、不等式的解法，能在数轴上画图表示不等式的解集，了解不等式是解决实际问题的一种数学模型，知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。但是学生在应用不等式的基本性质3时容易出错，当不等式（组）、方程组中出现待定字母时，给学生的思维带来了障碍，学生的符号感不强，缺少分析的思路和解决方法，学生分析问题、解决问题的能力有待于提高。 三、教学目标A的同学为组长，其余同学把自己已经订正的错题的正确做法讲给组长听，组长判断对错。 环节三：共同纠错，变式练习，巩固重点知识，提升能力。 (一)概念、性质、解法的剖析 考题回顾（一）： 17（4） 教学活动：（1）教师引导学生回顾解不等式组的一般步骤。 （2）教师根据阅卷情况，找做错题的同学说自己的出错点，分析出错原因，辨析解不等式组的易出错点。 10、当a 时，不等式(a—1)x＞1的解集是x＜。 教学活动：学生分析解题思路，回顾所用知识（不等式的基本性质3） 教师引导：解不等式中未知数的系数化为1时，要分两种情况考虑：（1）的值是非正数。 教学活动：（1）教师呈现学生的错误解法：≤0 3x-2≤0 x≤ （2）学生全班性交流出错原因，由一名学生到讲台分析错误原因，充分表达自己的想法，从而解决问题。 以上3道题目，根据题目的特点，采用不同的方式来处理，学生找错误，学生分析讲解，充分调动了学生的积极性，教师进行适时的引导，深化学生对知识的理解、应用。 设计意图：以上两道题目考察学生在解不等式时对基本性质3的应用，是本章的一个重点，得分率分别是 58%、23%，出错原因：第10题中出现了待定字母a，第13题解不等式去分母时，不等式两边要同时乘以-5，不等号要改变方向，前面做题时，去分母基本上都是乘以正数，所以在这儿，学生受定势思维的影响，没有认真的分析题目，也说明学生对基本性质3理解掌握的不到位。 练一练：1、若，则不等式的解集是（ ） A． B． C． D． 教师小结：应用不等式的性质3解决问题时，不等式两边同时乘以或除以一个不为0的数时，要分类讨论：（1）、如果不等式组的解集是，则n的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、如果不等式组的解集是，则n的取值范围是（ ）如果不等式组，则n的取值范围是（ ） 如果不等式组，则n的取值范围是（ ）（二）知识的整合 考题回顾（一）： 6、如图，一次函数y=kx+b的图像经过A、B两点，则kx+b〉0的解集是（ ） A、 B、 C、 D、 3x+1＞0 －0.5x+1＞0的解集是 A.x＜ B.－＜x＜0 C.0＜x＜2 D.－＜x＜2 教学活动：小组讨论交流后，选一名代表到讲台上进行全班讲解，提高学生的数形结合能力。 考题回顾（二）： 15、若方程组的解是正数，(1) 是一个方程组，可以解出x,y （2）x0,y0 其次学生交流如何解方程组，就这道题选择最优方法。学生板演，展示解题过程。 设计意图：本题是方程组与不等式相结合的题目，难度较大，得分率为26%，分析时从已知条件入手，使学生经历思考分析的过程，提高学生灵活解决问题的能力。 练一练：k取何值时，方程组的解满足0＜x+y1? 教学活动：教师给学生思考的时间，请学生分析解题思路，选择最优解题思路。 （三）（1）求打包成件的帐篷和食品各多少件？ （2）现计划租用甲、乙两种货车共8辆，一次性将这批帐篷和食品全部运往受灾地区。已知甲种货车最多可装帐篷40件和食品10件，乙种货车最多可装帐篷和食品各20件，则民政局安排甲、乙两种货车时有几种方案？请你帮助设计出来。 （3）在第（2）问的条件下，如果甲种货车每辆需付运输费4000元，乙种货车每辆需付运输费3600元。民政局应选择哪种方案可使运输费最少？最少运输费是多少元？（12分） 教学活动：本题让学生