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七年级上册记叙文指导 一、阅读具体过程： 理解文章题目—阅读文章—看清文章后面试题—按试题要求回头有重点地再看原文 —答题。 二、（一）1、方法： （3）段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。 （4）摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 （5）取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。 2、方法： 格式：何时+何地+何人做了何事+结果怎样 （二）1 、 方法：一是分析典型事例； 二是对人物描写（、细节描写）方法的分析来把握。（）：、、、（）、（）（）它包括三层次意思： （1）表层意义，即字面意义。 （2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。 （3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。借喻:只出现喻体,本体与比喻词不出现。作用：形象生动比拟：比拟分为拟人和拟物借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：拟物(借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。把甲事物当成乙事物来写。对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。　　作用：语势、，强烈（或增强表达效果或）。反复为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法个连续间隔反复。作用：强烈。 还可以使 格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答作用：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。作用：互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。对比把两种对应的事物对照比较。 对比。作用：。关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。顶真顶针或联珠用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”。这种修辞手法，叫做顶真，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果， 它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　主旨（）照应开头点明主旨（）、（升华）主题、 画龙点睛、表达（）了作者的思想感情文章戛然而止，点明主旨（）、升华（）主题、 画龙点睛、表达（）了作者的思想感情题目的含义和作用题目的含义表层含义（本义）：标题的字面含义、在文中的含义，概括内容，点明对象;深层含义 ：引申义、比喻义、象征义（主旨）题目的作用：线索贯穿全文悬念，激发读者的阅读兴趣概括文章的主要内容关联主要情节作者感情的出发点透露情感主旨是全文的“文眼”（提示文章中心）象征意