五语下10.杨氏之子.docVIP

10.杨氏之子 教学目的： 1．正确流利、有感情地朗读课文。 　　2． 　　3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 　　4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学重点　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。 　　2．能在生活中运用精妙语言。 学难点　体会语言的巧妙性。第一课时 　　一、故事引入。 　　　1出示罗斯福的故事，默读。 　　今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 　　2生默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？ 　　3对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题―― 　　二、引入课题，解题。师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，“杨氏之子”的意思就是――？　　三、认识文言文 　　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。四、读通课文 　　１范读。 　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。 　２自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。） 　　３请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句　　四、理解课文大意。 　　　１自主理解课文。　　　２同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 　　　３全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） 　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解 　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。 　理解“为设果”需要联系上下文的方法。 　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。 ４请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。５带着理解朗读课文。 第二课时 　　一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。 　　　１示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” 　　　２读句子，对文本进行个性化的解读。 　　　３立学习思考，并做好批注。 　　　４人小组交流。 　　　５班交流。 　　重点点拨： （１孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅） （２）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀） （３品位杨氏之子的话外之音： 　　　如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！ 　　　６设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?? 　　　７小结 　　师：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 　　二、熟读成诵 １如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。 ２师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背３全班背诵。 三、拓展给花园的“严禁践踏草坪”换说法，体现语言的艺术。 　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 　　　如：小草要睡觉，请别打扰！ 　　　　　草儿青青，何忍踏之！ 　　　　　花草美，爱花护花人更美！ 　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 　　２生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。 　　师：交流一下，把你们小组里最能打动人的语言大家分享。 　　（１）小组交流。（２）全班交流。 　　　如：“别吻我，我怕羞”　“我怕修”　“我不是碰碰车” 　　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。 　　　３总结。 　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给