2.2.3向量数乘运算及其几何意义(教学设计).docVIP

2.2.3向量数乘运算及其几何意义（教学设计） 一、知识与能力： 1、理解掌握向量数乘运算及其几何意义，数乘运算的运算律，并能熟练运用定义、运算律进行有关计算。 2、理解掌握向量共线定理及其证明过程，会根据向量共线定理判断两个向量是否共线。 3、通过向量数乘运算的学习和探究，培养学生的观察、分析、归纳、抽象思维能力，以及运算能力和逻辑推理能力。 二、过程与方法： 1． 经历向量加法三角形法则和平行四边形法则的归纳过程； 2．体会数形结合的数学思想方法. 三、情感、态度与价值观： 培养对现实世界中的数学现象的好奇心，学习从数学角度发现和提出问题． 教学重点:实数与向量的积的定义、运算律，向量共线的充要条件． 教学难点:向量共线的充要条件． 一、复习回顾，新课导入 探究：已知非零向量a，作出a+a+a和(-a)+(-a)+(-a)，并说明它们的几何意义. 类似数的乘法，把a+a+a记作3a，显然3a的方向与a的方向相同，3a的长度是a的3倍，即|3a|=3|a|. 同样，(-a)+(-a)+(-a)=3(-a)，显然3(-a)的方向与a的方向相反，3(-a)的长度是a的3倍，这样3(-a)=-3a. 由学生作图，归纳几何意义，教师补充完善，引出本节课所学的内容。 二、师生互动，新课讲解 1．定义：实数?与向量a的积是一个向量，称为向量的数乘，记作?a，它的长度与方向规定如下： （1）|?a|=|?||a|； （2）当?0时，?a的方向与向量a的方向相同；当?0时，?a的方向与a的方向相反. 2． 特别地，当?=0或a=0时，?a=0；当?=-1时，(-1)?a=-a，就是a的相反向量. 3． 实数与向量的积的运算律 设?、?为实数，那么 （1）?(?a)=( ??)a；（结合律） （2）(?+?)a=?a+?a；（第一分配律） （3）?(a+b)= ?a+?b.（第二分配律） 结合律证明： 如果λ=0，μ=0，=至少有一个成立，则①式成立 如果λ?0，μ?0，?有：|λ(μ)|=|λ||μ|=|λ||μ||| |(λμ)|=|λμ|| |=|λ||μ||| ∴|λ(μ)|=|(λμ)| 如果λ、μ同号，则①式两端向量的方向都与同向； 如果λ、μ异号，则①式两端向量的方向都与反向。 从而λ(μ)=(λμ) 第一分配律证明： 如果λ=0，μ=0，=至少有一个成立，则②式显然成立 如果λ?0，μ?0，? 当λ、μ同号时，则λ和μ同向， ∴|(λ+μ)|=|λ+μ|||=(|λ|+|μ|)|| |λ+μ|=|λ|+|μ|=|λ|||+|μ|||=(|λ|+|μ|)|| ∵λ、μ同号 ∴②两边向量方向都与同向 即：|(λ+μ)|=|λ+μ| 当λ、μ异号，当λμ时 ②两边向量的方向都与λ同向 当λμ时 ②两边向量的方向都与μ同向 还可证：|(λ+μ)|=|λ+μ| ∴②式成立 第二分配律证明： 如果=，=中至少有一个成立，或λ=0，λ=1则③式显然成立 当?，?且λ?0，λ?1时 1?当λ0且λ?1时在平面内任取一点O， 作 λ λ 则+ λ+λ 由作法知：∥有?OAB=?OA1B1 ||=λ|| ∴λ ∴△OAB∽△OA1B1 ∴λ ?AOB=? A1OB1 因此，O，B，B1在同一直线上，||=|λ| 与λ方向也相同 λ(+)=λ+λ 当λ0时 可类似证明：λ(+)=λ+λ ∴ ③式成立 特别地，有 (-?)a=-(?a)= ?(-a)，?(a-b）?a-?b. 例1（课本P88例5） 计算： （1）(-3)?4a; （2）3(a+b)-2(a-b)-a; （3）(2a+3b-c)-(3a-2b+c). 解：（1）原式=(-3?4)a=-12a; （2）原式=3a+3b-2a+2b-a=5b; （3）原式=2a+3b-c-3a+2b-c=-a+5b-2c. 变式训练1：设a、b是两个不平行的向量，且x(2a+b)+y(3a-2b)=7a , x,y?R，则x=____，y=_____. (x=2,y=1) 4. 向量共线定理（等价条件或充要条件） 思考：引入向量数乘运算后，你能发现数乘向量与原向量之间的位置关系吗？ 对于向量a(a?0)、b，如果有一个实数?，使b=?a，那么由向量数乘的定义知：a与b共线； 反过来，已知向量a与b共线，a?0，且向量b的长度是向量a的长度的?倍，即|b|=?|a|，那么当a与b同向时，有b=?a，当a与b反向时，有b=-?a. 向量共线定理（向量共线的充要条件）：向量a(a?0)与b共线，当且仅当有唯一一个实数?，使 b=?a. 例2（课本P89