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体验式学习在初中地理教学中应用 　　摘 要：近年来，将体验式学习的教学方式运用于当前地理教学过程中已经成为了教育工作人员和广大地理教师关注的热点，从实际应用来看，体验式学习可以促使初中地理教学成为一种行之有效的教学。本文我们将就体验式学习的概念及特点进行分析，讨论体验式学习在实际的初中地理教学过程中的应用方法及关键点 关键词：初中地理教学；方法兴趣；引导作用；体验式学习；应用研究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-273-01 进入二十一世纪以来，尤其是近年，我国有关教育专家已经意识到了应试教育所带来的弊端和不利影响，并初步进行了教育模式改革和课程改革，为了响应国家培养全能创新型人才的号召，教育工作者逐渐寻找了更多新型的教育方法，为广大人民教师提供了理论保障。在此背景下，体验式学习作为一种新型的学习模式，给教师的实际教学工作带来了帮助，体验式教学通过各种情景体验和实践体验给予了学生实践的机会，促进了学生实践能力的提高和对相关学科知识的掌握，同时也可以营造一定的学习氛围，促进教学工作的顺利开展。目前，受应试教育的影响，我国初中教育对地理等学科的重视程度并不高，初中地理教学过程流于形式，不能保证学生了解应有的地理知识。随着教育改革的进行，体现式学习作为一种全新的学习模式，逐渐应用于各大学科的教学过程中。为了有效提高初中地理教学的质量，我们必须深入研究体验式教学在初中地理教学中的具体应用，以促进初中地理教学任务能够圆满完成 一、选用合适教学内容，提高学生学习兴趣 仅仅优化教学模式改善教学方法而不注重对教学内容的选择并不能成功引发学生对地理世界的求知欲和探索欲，因此必须根据学生的实际情况和自我意愿选用合适的教学内容以提高学生对地理的学习积极性。地理教师在确定地理教学内容时，应征求学生的意见，了解学生的具体意愿，并根据课标要求的教学任务进行仔细的规划，同时应该根据初中学生的知识掌握效率合理规划教学时间，保证大部分学生都能掌握应有的地理知识，同时在地理教学中，应运用体验式学习法并结合数字模拟技术或计算机演示等方式提高地理课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，最大程度上提高地理教学质量 二、采用不同体验方法，保障教学顺利进行 地理是一门比较灵活的学科，其知识涵盖面大，涉及领域较广。目前我国初中地理教学只是通过课本教学的方式进行教学，一方面地理教师普遍知识不够，且教学过程流于形式；另一方面，初中地理课堂由于任务不重，且地理不作为中考必考科目，因此导致地理课堂成为学生休息的时间，课堂效率不高，缺乏应有的学习氛围。因此，要想提高初中学生对地理知识的掌握程度，首先就必须提高地理课堂的效率，而体验式教学运用各种体验的方法让学生们真切感受到了地理的神奇，提高了学生对学习地理的兴趣和积极性，有利于地理课堂的开展。在实际的地理教学中，教师应根据不同的学生情况和教学任务选取不同的体验方法，一般来说，体验方法包括三种，社会实践体验法、动手操作实践法和情景体验法。首先，情景体验法通过设计不同的情景给予学生一个角色扮演的机会，可以让学生在扮演不同角色的同时参与到学习之中，感受到角色的魅力，在地理教学中，教师可以借鉴情景体验法并借助计算机模拟技术和多媒体教学技术促使学生感受到地理世界的奥秘，加强学生对地理知识的记忆，同时也可以提高学生的视觉辨别能力；其次，在地理教学中运用社会实践体验法可以通过开展社会实践活动的方式提高学生的社会实践能力，教师可以带领学生进行实际的地理考察以最直观最真实的让学生清楚的辨识地形地貌，同时，社会调查也是社会实践学习法中比较常用的一种方法，通过组织学生进行社会调查活动，学生可以对搜集到的资料进行汇总以加深对相关地理知识的理解和记忆，也可以锻炼自己的人际交往能力；最后，在地理教学中运用动手操作实践法指通过让学生建立模型或沙盘的方式进行自主学习，一方面可以提高学生的自主能力和动手能力，另一方面也可以加强学生对地理知识的掌握 三、发挥带头引导作用，促进师生互动交流 任何科目的课堂都离不开师生的互动，良好的师生关系和课堂氛围可以有效提高课堂的教学效率，初中地理课堂也不例外。针对初中地理教学任务较少，教学时间较少的特点，教师应该尽量活跃教学气氛，以促进师生之间的交流与互动。体验式学习的开展势必会减少教师的讲解时间，地理教学的大部分教学时间都将会应用于实践活动中，但是，许多初中地理教师在开展体验式教学的过程中，普遍存在学生贪玩或不遵守课堂纪律的现象，白白浪费了教学时间，降低了地理教学的效率。因此，初中地理教师必须充分发挥自身的带头引导作用，在保障教学任务完成的前提下开展合适合理的教学活动。首先，教师在开展体验式教学的过程中，可以采取划分学习小组的方