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浅谈声乐教师如何指导学生课后练习 　　摘要:声乐教学,教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听。如何指导学生课后练习,是完成教学任务,达到教学目的的一个重要环节。声乐的课后练习,是学生巩固老师课堂知识和提高技能的重要手段。然而大部分学生离开老师后,由于没有形成一个良好的练习习惯,课后练习达不到预期的效果。课后练习包括有声练习与无声练习。无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位,形成倒漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法,无声练习适合各种程度的学生,是课后练习的重点。 　　关键词:课后练习;有声练习;无声练习 　　 　　声乐教学,教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听。声乐教学分为二大部分,一是课堂教学,二是指导学生课后练习,两者都影响着教学效率的高低。课堂教学,有老师的示范和严格要求,唱得不对老师会及时纠正,所以学生会用正确的方法去唱,也就越唱越顺。而学生的声乐学习,课堂教学的时间非常有限,大部分时间都是靠自己在课后练习,台上一分钟,台下十年功;师傅领进门,修行在自身,所强调的都是调动学习的主观能动性,抓好课后练习这个环节。因此课后练习直接关系到声乐教学的成功与否,谁指导学生掌握了课后练习的方法,谁的教学成功就快,谁指导学生在课后练习滋生的毛病越少,谁的教学水平就越高。 　　一、声乐教师要指导学生在课后进行有声练习与无声练习相结合,特别注重无声练习 　　声乐的发声训练是将歌唱发声有关的部位调节成最佳状态,使它们协调、配合发出最美好的声音的特殊的练习。有声练习,是指声带振动的发声训练。当一个初学或者是还没有完全掌握正确的发声方法的学生,在琴房练声或者是唱歌时,连续唱二十至四十分钟,就会感到嗓子非常疲劳。而初级程度的学生要想在较短的时间(本科四年)里,在声乐上要有很大的突破,每天只练有限的有声练习是不可能实现的。但如果在有声练习的同时,辅以无声练习,结果就会完全不一样。 　　无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位,形成倒漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法。它是一种声带不振动的发声练习,它是相对于有声练习来说的,有些无声练习也会有一些声音,但不是声带发出的声音。比方说在练习气息的时候,气流会发出很小的声音,所以只要不是声带发出声音的练习,我们都把它叫做无声练习。无声练习的最大优点就是不受时间和地点的限制,在不伤害嗓音的情况下,经过长期的反复练习,培养学生良好的发声状态。 　　对于程度比较高的学生,课后练习采取有声练习与无声练习相结合,进步比较快。而对于程度较浅,或者是存在较大毛病的学生,重点是无声练习,因为无声练习能解决学生在有声练习中解决不了的毛病,基本上不会让他在课后去反复、去巩固他原来存在的毛病。 　　如:喉音。喉音是歌唱中最常见的一种毛病。演唱者自己听起来很亮、很悦耳。而实际的效果是声音发闷、缺乏色彩,而且还会造成吐字不清晰。它的形成是由于歌唱者片面追求音量,歌唱时失去呼吸的支持,造成喉部紧缩,肌肉紧张,用力挤压舌根造成的。我国著名男高音歌唱家程志在《歌唱的方法》中说:解决喉音最好的办法就是伸出舌头唱。喉音形成的时间越久,就越难改,光是有声练习,唱久了很费嗓,有时还会损伤声带,因此,要想在根本上解决喉音,必须在课后经常做伸舌头的无声练习,只有经过千百次的反复练习,才能纠正舌跟紧的习惯,养成歌唱发声时舌头放松并略为向前的习惯,好的习惯一形成,毛病就会迎刃而解。 　　声乐学习不能走弯路,如果每次上课都是沿着正确的方向,进步就快,如果反反复复地在改毛病,那么进步就慢。 　　无声练习分为三大类。 　　(一)协调各发声器官的练习。如张嘴、伸舌头、放松下颌骨,抬软腭。具体练习的方法是:像打哈欠一样,提笑肌自然地张嘴,松开下颌骨,向外伸舌头的同时,像打呼噜一样吸气的同时抬软腭。打哈欠、提笑肌、张嘴、伸舌头、打呼噜、吸气、抬软腭,这七个动作要非常连贯自然,像一个动作,简称“像打哈欠一样张嘴打呼噜”,打哈欠有利于打开喉咙,提笑肌张嘴,抬软腭,伸舌头松下颌骨,有利于打开口咽腔和鼻咽腔,形成一个打开的连贯的发声通道,这个练习能够建立良好的发声状态。 　　(二)提高呼吸控制的能力。“狗喘气”、“抽泣”等。“狗喘气”或戏曲界所称“蛤蟆气”有利于建立正确的歌唱发声生理状态。具体的做法是:将嘴张开式半打哈欠,面带微笑,口腔内舌面凹下成直沟,口腔与咽腔将形成较大的共鸣空间,此时的会厌一定是竖直地立于喉咙的开口处,而关键的喉头必然是自然松驰地落在较低的位置上。此时身体站定,小腹提气,这提气要下丹田提气,然后完全用横膈膜的办法、跳动的办法来给气进进出出。整个就是腹部、上腹有一点跳动,别的部位都放