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浅谈童声合唱教学之情景创设 　　【摘要】本文着重讲述了在新课程改革的现代化音乐教学中，童声合唱作为一种重要的艺术表现形式，要使孩子们真正感悟到歌唱的快乐，体验到童声合唱作品的美感,在教学中应不失时机的为合唱训练创设情境，使孩子们更容易走进合唱作品。合唱课堂变成了孩子们精神上的家园，童声合唱作品音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵美好的东西。 　　【关键词】文学底蕴 室 内光线 音源 　　 　　“乐由情起”这是说音乐是由感情引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，它能引导学生感悟音乐的真谛。童声合唱训练根据音乐创设相应的情境，使学生对合唱作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美，接受美的教育，提高审美情趣。因此，创设情境可以使童声合唱教学在一室之内，窥见宇宙；在有限内，追求无限。 　　 　　一、良好的文学底蕴是创设童声合唱课堂情境的前提 　　 　　1、课堂语言的准确性是创设情境的关键 　　在童声合唱教学中，要充分发挥音乐语言的特点。音乐语言的准确性对上好整节课关系极为重大，标准的普通话和优美的旋律会给学生带来美的享受，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态。精心设计的语言，能像磁铁一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的情境中。 　　2、课堂语言组织有序是创设情境的保证 　　一堂好的合唱课，教学结构要严谨，教学所创设的情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、触情、动情到抒情，再到老师和学生共同探讨合唱艺术，遨游于合唱艺术的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。因此课堂语言组织有序就显得十分重要。 　　3、生动形象富有感染力的语言是创设情境的必要条件 　　合唱课教师的语言要生动、形象。当教师巧妙地使用语言时，它便会发挥神奇的妙用。合唱作为一种艺术表现形式，具有强烈的表现力和感染力，而要使学生更好的感受合唱的和谐和统一，进入合唱作品所创设的情境之中，需要教师的语言也要抑扬顿挫、生动形象。把合唱作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生眼前，引起学生的兴趣，激发学生的想象力，使学生有身临其境之感。例如：当训练无伴奏童声合唱《牧歌》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充盈着整个教室，学生在演唱本声部旋律的同时，还要竖起耳朵，捕捉着其他声部的音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师降低音量，用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境；那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵动着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛间天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音；仿佛看到微风吹过草原，串串珍珠洒落在绿绒上的美景。学生沉浸在美妙的旋律和多层次的合唱音响中，陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥；方寸之中，乃辨千寻之峻”的艺术效果。 　　由此可见，教师语言的生动形象，使学生更能直接地理解合唱作品的内涵，把握住音乐的脉搏，全身心的接受音乐的感染与熏陶，提高了学生的歌唱能力及音乐的表现能力。 　　 　　二、室内光线是创设情境的重要手段 　　 　　在现代教学中，不仅美术教学讲究光线，合唱训练课的教学同样存在着光线的明与暗。恰当的使用光线，不仅仅是增加明暗效果，更主要的是创设情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐、理解音乐，更准确地体验合唱作品表达的情感。 　　铃声响了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与以往不同的是，教室里光线很暗，非常安静，教师关闭电灯，点燃蜡烛，安详地弹起了《平安夜》。同学们伴随着音乐静静地走进教室，静静地围坐在一起，用心歌唱着每一个音符。在歌声中静静地相互聆听，静静地感受体验着此时、此地、此曲以此种独特的形式表达出来的情感。不需语言，不需行动，不需任何要求，只有歌声和教师为合唱作品创设的情境。学生在这种情境中自然心态安详，表情端庄，很快就能进入状态，不仅学会歌曲，还能准确地理解、把握音乐作品的风格，并且会永远难忘这节烛光里的合唱训练课。 　　在实际教学中很多教学内容都可以用光线来创设情境，只要教师仔细分析教材，只要形式与内容相符，通过光线创设情境，很容易使学生进入状态。 　　 　　三、音源是创设情境的源泉 　　 　　生活不仅是音乐创作的源泉，同样也是合唱训练课教学的源泉。随着人们现代观念的发展，早已拓宽了音乐的范畴，乐音、噪音、自然音、生活音以及相关的中介音等都是理想的音响资源。尤其在新课标指导下的新教学倡导学生从熟悉的现实生活出发，从他们的实际生存环境出发，因此，音乐教学就自然融进了自然音、生活音以及中介音。 　　例如：在欣赏根据蒙古族合唱作品《八骏赞》改编的童声合唱曲中，为了让学生更深刻的体验和感受音乐，融入音乐，融入到作品那热情奔放的意境中，充分发挥学生的想象力和创造力，可让学生利用生活素