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浅谈高职钢琴即兴伴奏教学 　　摘要：钢琴即兴伴奏作为高职院校音乐专业学生的基础课，它是培养合格的音乐专业学生不可或缺的技能课：也是提高音乐人才整体素质的修养课。应该结合即兴伴奏特点和学生特点，针对即兴伴奏内容与方法，科学系统地培养学生钢琴即兴伴奏能力。 　　关键词：钢琴即兴伴奏；演奏技巧 　　 　　钢琴即兴伴奏是根据歌曲旋律，在键盘上做即兴的弹奏，用琴声带动演唱者投入歌曲情绪，共同塑造鲜明的音乐形象；它的特点是突出弹奏的即兴性，即在无钢琴伴奏谱的情况下，伴奏者能根据对歌曲旋律的理解和分析作出快速反应，在大脑中迅速形成和声配置和音型织体编配的同时，即时并有效果地在钢琴键盘上演奏出来，起到对歌曲的烘托、渲染作用。 　　钢琴即兴伴奏作为高职音乐教育专业的必修课，其课程的重要性与实用性已被广大的教师与学生认同。钢琴即兴伴奏能力已经成为音乐教育专业学生必备的专业基本功，是教学技能的一个重要构成部分。然而长期以来，我国的音乐教育中一直存在着一种奇怪的现象：许多音乐院校的毕业生在实际运用中往往不能为简单的歌曲进行即兴伴奏。即使它们曾学过多年的专业的音乐理论，具有高超的钢琴演奏技巧，但在面对一首歌曲时仍然显得束手无策，不能灵活运用所学知识,为歌曲进行钢琴伴奏，这种状况将直接影响着我们全民素质的进一步提高。 　　一、高职钢琴即兴伴奏教学中存在的问题 　　1.教材因素 　　首先我们教师高估了学生弹奏的能力，因为学生经过一、二年的钢琴基础学习，在钢琴演奏技术、手指弹奏能力以及对音乐的理解上都不强，而高职钢琴即兴伴奏选用教材在内容由易到难的衔接过度太紧，范例也少，学生简单伴奏还未掌握就过渡到另一层次。其次，由于练习的乐曲谱例少而陈旧，选择也不恰当，损害了学生对钢琴即兴伴奏的兴趣和对音乐的审美情趣。再次，缺少系统的、循序渐进的具有典范性的正谱歌曲伴奏与之相辅，造成学生学习歌曲即兴伴奏，在织体上、和声语汇变化上、节奏灵活上、音型丰富上以及艺术创作思路上缺拓展力与表现力。 　　2.教师因素 　　钢琴即兴伴奏教学时一个严整的体系，而教师往往理解为技术训练的系统化。这与高职钢琴即兴伴奏教学的实用、速成原则存在着一定的矛盾，但又不能简单的理解为排斥关系。而教师教学中不注重科学、合理的选择内容，将课程简化、压缩，使学生找不着重点、步骤，训练没有程序。 　　即兴伴奏是边弹边配的创造性伴奏，教学目标必须以培养学生的创造思维为主，在教学中，教师往往急于给一个配弹“答案”让学生去练习，学生没有引导构思，没有讨论交流，没有创造设计，一味的“照谱宣弹”创造思维受到极大地局限，从而无法达到预期教学计划与教学目标。 　　3.学生因素 　　1.缺乏键盘和声及曲式等理论知识。在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级还不熟悉，在伴奏中左手只是跟着旋律音律弹奏八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。 　　2.伴奏音型掌握的少，或不能恰当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用能力差，千篇一律。如：都用1、5、3、5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当，甚至不成音型，节奏不准确。总之，这部分学生对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏。而音乐专业的学生尤其是声乐专业的学生在歌唱时需要即兴伴奏，高职学生学习时间年限很少，而入学时钢琴弹奏程度又不深，使他们很难在有限的时间、精力内学到丰富扎实的伴奏技能。 　　二、高职钢琴即兴伴奏教学的策略 　　1.加强师资队伍建设 　　作为课程建设的核心内容，我们力争使该课程拥有一支优秀的师资队伍。为达此目标，我们将对主讲教师重点培养，派遣主讲教师到国内重点高校进修等。我们将按照重点扶持、物质奖励、精神表彰、政策支持、规范管理、严格要求的原则，开展经常性的教研活动和学术活动、开展科（教）研攻关来促进教师创名创优，支持教师潜心教学、潜心科（教）研，出成果、出精品，使中青年教师得到良好的培养和锻炼。 　　2.加强对教材的研究 　　《钢琴即兴伴奏》是一门综合性极强的课程，目前各学校所使用的教材普遍对学生的综合音乐素养要求较高，而我校本专业学生的音乐综合素质较弱，因此，必须选择或者编选一部能够切合我校学生实际的即兴伴奏教材。 　　3.丰富教学方法与手段 　　总的原则是灵活运用多种先进的教学方法，因材施教；教学方法的创新要坚持课程建设与教学改革结合，教师讲授与学生自学结合，课堂教学与伴奏实践相结合，探讨多样化的教学形式，提高教学的针对性和实效性。具体做法有：（1）将基本理论的系统讲授与运用多媒体手段进行教学相结合，增强课程的感染力和吸引力；（2）将教师的讲授与学生