渐进式多项目教学在《三维动画设计》课程中的应用.docVIP

渐进式多项目教学在《三维动画设计》课程中的应用 　　摘要: “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。 　　关键词:渐进;多项目;适合;综合能力;创造力 　　 　　最近几年,国内各大院校纷纷开设艺术类专业,其中,动画专业占了很大的比例。这些动画专业的课程设置,都少不了与动画设计软件相关的课程,但是这些软件课程的教学普遍存在着种种不完善的地方。在中国,动画作为一门专业,系统地进行教学,还只是在起步阶段。而动画软件课程更是起步中的起步,所以迫切需要对这方面的教学进行研究、提高和完善。 　　本文中探讨的方法是笔者在多年一线教学中总结出来的,研究方法以实验法中的随机等组前后测设计为主。 　　一、应用“渐进式多项目教学法”进行《三维动画设计》课程教学的实验研究 　　(一)什么是渐进式多项目教学法 　　渐进式多项目教学是我在多年一线教学中总结出来的方法:由学生和教师共同制定多个小项目,各个小项目的完成难度逐渐增加,涉及的知识范围也越来越广。学生必须将前一个项目中学到的知识灵活运用到后一个项目中去,不断发现问题、解决问题,在这个过程中学习知识,培养能力。最终使学生能独立完成大项目。 　　(二)实验设计 　　以随机等组前后测设计为主,公式表示为: 　　RG1: O1X1O2 　　RG2: O3X2O4 　　将同年级的两个班作为实验对象,一个班作为实验组,使用渐进式多项目教学法进行教学,另一个班作为控制组,使用通常的项目教学法进行教学,课程开始前,对两个组的学生水平进行前测,课程结束后,分别进行后测,通过两组数据的比较,得出结论。 　　(三)实验实施 　　1.前期准备 　　用两个班的课程做实验,分别采用渐进式多项目教学法和项目教学法进行教学,由于在课程开始前和课程结束后都需要对两个班进行测验以确定两个班之间的水平差异,因此我提前设计了两套测试题目,制定了评价方法。 　　2.前测 　　为了以后的比较,在课程开始前,将两个班集中到计算机房进行摸底测试。 　　(1)测试题目 　　先给全体学生观看动画片《大闹天宫》中的片段(5分钟),看完后关闭动画片,让学生用铅笔绘制孙悟空的形象,此形象可以加入自己的创意(20分钟),要求生动准确。绘制完成之后,再用电脑中的photoshop软件将手绘的画面绘制成电子图像(20分钟)。 　　(2)制定测试题目的依据 　　本测验前半部分是测试学生的绘画能力和创作能力。 　　让学生默写卡通形象而不是临摹,其目的就是要检验学生对于动画形象造型的把握能力,孙悟空是大家熟悉的形象,学生心理多少会有一些印象,因此都能默写出一些。但如果想要画得生动准确,需要一定的功底。所以从最终的绘制图上可以清晰地看出学生的基础如何,处于哪个层次。而对于创造力的检验,则体现在学生的自我发挥上,学生能否对动画形象加入自己的理解,并转化成创意绘制出来,这需要具有强的创造力才能做到。 　　本测验后半部分是测试学生对设计软件的认知程度和软件感觉。 　　学生以前并没有学习过设计类软件,直接让他们用软件作画确实有些难度,不过photoshop是一个非常人性化的软件,里面的工具也很直观,因此有些学生是可以自己摸索着找到方法并绘制出一些东西。当然对于电脑感觉差的学生,会完全找不到方向,因此这题目可以很好地区分学生的电脑使用水平。 　　(3)测试结果 　　学生刚入学,水平肯定比较低,这是意料之中的,所以分数的高低不是我们所关注的,我们需要的是比较出两个班级的水平差异。 　　最终的测试结果如下表所示: 　　表4-3-2-4 　　通过分析我们惊喜地发现,两个班初始水平的差异非常微小,这将为我们后面的研究提供很多方便。实验结束后,我们只要比较出后测数据之间的差异就可以了。 　　3.教学过程 　　(1)项目的选择 　　动漫0901班作为实验组,也就是具体实施渐进式多项目教学的班级。这个班的教学项目的选择和制定是非常重要的,因为这直接关系到实验结果的准确性以及由实验结果推断出的结论是否正确。因此在教学项目的选择和制定上,我慎重考虑并和学院的很多专业老师仔细讨论研究,除此之外,学院还聘请了企业的专家对专业课程的设置进行指导,我也有幸与几位国内知名动画公司的导演进行了讨论和沟通。最终确定了以下几个项目: 　　①完成动画片《西游记》中,28号镜头的三维场景(30课时) 　　②完成动画片《西游记》中,36号镜头的制作(26课时) 　　③完成动画片《西游记》中,107号镜头,主体角色的动作制作(36课时) 　　④完成动画片《西游记》中,90号镜头,主体角色的动作制作(42课时) 　　⑤完成动