看不见的推手.docVIP

看不见的推手 　　我们心知肚明素质教育的重要性，但是我们却做着另外的事情。 　　 　　素质教育是大家的共识，也是近年教育部门一直倡导的。毕竟孩子的未来成才由多方面因素决定。不可否认，很多学校和家长在心里明白素质教育的重要性，却在这个浮躁的时代，身不由己地走上“唯分数”的道路，搞得孩子、家长疲惫不堪，学校无所适从。 　　 　　攀比之风盛行 　　 　　在目前还唯分数论的评价体系里，家长更多关心孩子在学校的成绩，看重孩子们能考多少分，这无形中给孩子们提供了一个攀比的动力。有一家长告诉笔者，孩子如果能考到第几名考过谁谁，他就会奖励孩子。殊不知，孩子也因此将分数看成最重要的事情，其他都免谈。更有一家长说，我不在乎你考多少，只要你比某某强就行。 　　言为心声，家长的潜台词告诉孩子：你要比某某强。这就是一种攀比。某中学张老师说，家长攀比现象是很普遍的，开家长会，家长们最关注的还是孩子们的分数，以及孩子成绩在班级的位置，无形中家长们是强化“唯分数论”评价体系的支持者。 　　新疆心理学会常务理事、乌市高级中学心理教研室主任严林峰说，这些往往造成家长对学生的评价脱离实际，忽略了个性化差异，更会造成亲子障碍，学生对家长产生逆反等一系列问题，会出现严重的后果。 　　 　　现行评价机制中的对策 　　 　　据一位不愿透露姓名的某重点中学老师说，他们学校也会搞一些才艺大赛等所谓素质教育的活动。活动搞完了，也就没事了，对学生没有什么影响，学校抱着无所谓的态度，学生还能做什么呢。某业内人士说，学校的素质教育活动之所以没有打动学生，重要的是设计不到位。从心理学角度来说，因为现行德育教育对学生情感层面、意志层面、行为干预的比较少，学生对此类活动没有大的触动，这是必须花大力气去做的事情。以现在学校的教师评价体系来讲，现行教育模式太浮躁、太功利，所以类似的活动表面化、形式化的东西太多，学生不愿意去做，也没必要去关注了，那么素质教育又何从谈起呢? 　　 　　体系不改，负担难以减轻 　　 　　为了让孩子挤进名校，张锋一肚子怨气。他说，当前，取消小升初统一考试、控制上课时间和作业等措施，看似为孩子们“减了负”，然而实际情况远非人们想像的那样，一些名牌中学为了获取优秀生源设立了诸多“门槛”，张锋说，他的孩子不在名校学区内，就要有诸如奥数获奖证等证书，这样被录取的机会就大一些。可是张锋为了让孩子攻克这些难关进入名校，牺牲了孩子和大人的周末时间，送孩子去参加培训。有的孩子从上学到小学毕业短短几年要积攒一大摞奥数等证书，“减负”的效果全都体现在了孩子参加培训的负担上。还有一些介于普通中学和重点中学的“准重点中学”，也设了“门槛”。就这样，优秀生源从上游下来经过几道闸门后，到了下游，也所剩无几，少数生源占有大量优质教学资源，而广大普通生源却没有这样的机会，造成优质教学资源配置上的人为不均。表面上是利益驱动，深层次依然是现行评价体系没有改变造成的。 　　这样下去形成恶性循环。由于课业负担过重，中小学生自杀的极端案例也屡屡见诸媒体上。众多家长提出，目前教育资源严重失衡，优质教育资源非常缺乏，为了让孩子上好的学校，只能培优、上奥数班。升学、上名校的逻辑形成了一个紧密的“连环套”，套住了孩子本该幸福的童年。 　　荆楚网网民“李卉云”认为，仅仅靠改变考试方式、减轻课业负担是不可能让孩子和家长们“得救”的，最根本的问题在于改变教育成果评价体系，推行真正的素质教育。对孩子的考评标准要多元化，不仅依靠考试成绩、奥数证书，更多地参考课外活动、兴趣特长、志愿服务等。要彻底改变“干校一律”比拼升学率、获奖率的状况。 　　 　　体制不改。创造性思维遭扼杀 　　 　　有家长告诉笔者，孩子去了幼儿园后，老师肯定不会对一个小孩有多少耐心，孩子的好奇心和求知热情会在老师的冷默中慢慢熄灭。中国的教育不就是这样的吗?不是中国的孩子天生没有创造力，而是被学校教育所扼杀，从上幼儿园就开始了，去看看幼儿园里那些坐得整整齐齐规规矩矩的孩子，老师的要求就是：老师在讲课时不能随意提问，不能发表自己的见解，只要你老老实实听老师讲课，按照老师的想法去做，那就是好孩子。这样的教学方式使得老师在管理上方便多了。但却是扼杀了孩子的创造力。有家长说，市里诸多幼儿园也引进了“蒙氏”等具有国外幼儿教育理念的教学方法，但是老师还是用老方法教学，被家长们戏称为“外国理念，中国教法”，实质上还是老一套。 　　就算幼儿园推广了新教法，但是一些家长认为，现行幼儿园推行的教法与小学缺乏衔接。从家长角度来讲，孩子进入小学就等于走进一个竞争的怪圈，“不能输在起跑线上”成了家长们的紧箍咒。有家长苦恼地说孩子的创造力、想像力都让位于孩子的考试成绩、分数，让位于没有改变的“唯分数论”的评价体系。 　　有网友说，太多成人