写作教学共同体导报.docVIP

写作教学共同体导报 主 办：杭州市萧山区靖江镇初级中学 写作教学共同体 编印刊次：2009年第4期 总期刊数：总第8期 出刊日期：2009年5月18日 本期顾问：朱颉燕 潘小燕 责任编辑：高 均 方 超 【课题前沿】 写作教学共同体的运行规则 （一） 研究载体所在学校写作教学共同体在形成较为固定的组织后，广泛开展分工合作、交流切磋活动。充分体现了语文教师的教学勇气和智慧，体现了语文教师在写作教学方面长期的探索、思路的开发、模式的生成。 1、经营共同理念，搭建合作平台 写作教学共同体有成熟的创意理念： 整合一流的写作经验，创新时尚的写作技法，泽被师生。 写作教学共同体有响亮的创意口号： 推行群体共研，经营幸福写作。 教师在这个主观念的引导下，逐步完善共同的精神层面先进观念，通过丰富多元智慧的整合，搭建合作平台，使每个参与教师都有奉献个人经验与汲取他人经验、创新个人理念与聆听他人智慧的冲动和实干。教师在共同体内自由地表达情感，发挥个性，享受自由、平等、进步、宽松的研究氛围。 2、精心组织分工，整合教学资源 共同体成员在达成思想共识、果敢酝酿共同体发展规划后，进行精心组织分工，落实专门人员整合相关教学资源，并开展与教学相关的多角度、全方位实践。 （1）写作基础理论组 该组的任务是针对初中学生特点，结合校本实际，按七、八、九不同年级分段实施，整合有利于学生实际写作水平提升的基础理论。这些写作理论，宜来自教师教学实践，不宜搬套学术经验；宜浅显，不宜深奥；宜由浅入深，不宜泛化指导；宜面对全体，不宜仅向个体。如分段组合，将各年级各学期，甚而每个月的写作程式重点转移过程以理论方式建构并组织起来，以利于讨诸实施。又如以七年级为例，针对学生作文“写不长”问题，应专门启用“灌篮高手式”写作、字数压缩式写作等实用方法，以救其弊。 基础理论组的工作既包括理论的整合与收集，更重要的是培训共同体成员，通过其传授，使“理论——教师——课堂（辅导）——学生”这个“一条龙”式的过程实践成为现实，起到实效，真正理论指导实践，理论与实践相结合。 为有效更新群体教师写作教学理念素养，基础理论组特编写了《写作教学共同体导报》（见附件1），以月报8页16K版面成功推出相关写作教学基础理论学习版块，受了语文教师的广泛欢迎与好评。 （2）写作理念实践组 该组成员经共同体推荐产生，往往具备良好的写作教学状态，善于驾驭写作教学全过程，既对写作教学课堂有丰富有效的经验，又对写作教学的课外辅导等有扎实优质的方法，在写作教学量与质、时与空的对举上，有合理的配置、生动的诠释、优质的绩效。实践组在贯彻写作基础理论的前提下，讲训结合，将汉语言知识、人文背景知识、文化史料知识、写作技能素养、创新思维培塑、情感体验更新等，作为实践引发课堂关注、辅导转型、学生变化、写作综合水平提升的着眼点。 理念实践组的工作小到如何出好一个作文题、如何优化开篇束笔，大到如何灵动安排体式、综合运筹时尚主题等，都作出了明确布置，师生均取得了长足的“层递式”发展。学生的作文在经此后，不仅有了面的改观，更有了质的优化。 实践小组在全面铺开写作教学，并使广大学生已经初具写作实力之后，推出了更具挑战性更富特色化的实践举措。 该小组曾成功推出的话题作文写作项目（年级为单位）释例如下： “秋韵浓意” “坚强者说” “从历史到现实” “用心灵的脉动走向成功” 该小组还曾成功推出的话题作文写作项目（班级为单位）释例如下： “春意盎然好文章” “诗化课堂” “节” “书香自是好去处” “物华与灵性” “前路知己自有意” “一半好人一半书” “记得年前” “不知为何心澎湃” “畅游不如游畅” “时尚琐谈” “心灵心灵对对碰” “自古无愁” “自古有愁” 该小组还曾成功推出的话题作文写作项目（个体或非教学实体）释例如下： “桨声” “无心游泳便不游” “戏中人生与人生戏中” “行走” “松” “将军交游士兵” “极目远眺风光好” “冲淡” “母亲只是一杯水” “无论华丽” “将写作进行到底” “年岁无多心自遥” “一灯一书来相伴” “心灵点灯” “心灵写诗” “心灵原野” 这些项目的成功推动，不仅给语文学科写作教学课堂注入了新鲜空气，而且大大激活了教师的教学积极性和学生的写作能动性。“广泛推题”与“自由择题”是本共同体为师生双方有效实践与有效提高设计的“两道上等好菜”。 一位施姓同学在交给老师的随笔本中这样写道： 我们之所以爱上写作，是因为我们的老师不再给我们一副脚镣、一副手铐，让我们带上它们，用文字跳舞。现在，我们的老师可能给出一系列的题目，供我们自由选择，我们觉得，这样既扩大了我们的写作自由度，更激发了我们的