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基于“四合作”农职院校专业群建设探究 　　摘 要：农业产业转型升级对农业职业教育提出了新的要求，也给农职院校专业群的构建与发展提供了重要机遇。该文结合湖南生物机电职业技术学院申报湖南省卓越高职院校的建设基础、专业群建设思路、建设目标等的分析，提出农职院校特色专业群建设应以服务产业为目标，明确自身办学优势和特色，准确定位，树立中长期建设目标，逐步实行，以期实现特色专业群为现代农业服务的功能。具体措施包括：校企合作、强力推进人才培养模式改革，校地合作、提升服务产业的能力，校所合作、强化技术创新源建设，校校合作、提高人才培养质量 关键词：专业群；特色；定位；农职院校 中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）23-0166-04 农业作为关系到粮食安全乃至国家安全和农产品有效供给的基础产业，自然成为了国家自立、社会安定的重要保障。加快推进农业现代化，是实现整个国家现代化的重要基础和支撑，是我国四化建设中的“关键变量”。党的十八大以来，党和国家出台了系列“重农固本”、推进农业现代化建设的战略举措，对农业职业教育提出了新的要求，也给农职院校特色专业群的定位与发展提供了重要机遇[1]。新形势下，农职院校应主动抓住发展机遇，按照发展现代农业的区域和产业结构布局，紧贴三产融合的现代生态智慧农业产业的发展需要，在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，构建具有中国特色世界水准的现代农业职业教育体系，全面提升农业职业教育“对接产业、服务产业、提升产业、引领产业”的能力水平 1 特色专业群定位 农职院校以培养满足农业产业转型升级所需高端技能人才为己任，其办学目标决定了其特色专业群构建应以服务“三农”为依据，进一步明确自身的办学定位和专业定位，重点建设与农业产业深度对接的特色专业群，突出优势，错位发展。农职院校特色专业群构建与定位应注重以下方面： 1.1 满足“三产融合”的现代生态智慧农业产业 体系对农职院校特色专业群构建与定位提出的新要求，2016年中央一号文件强调：基于现代物质装备和技术支撑的农业现代化，必须着力构建现代农业生产体系、产业体系、经营体系，实施藏粮于技、藏粮于地战略，促进农林牧渔结合、粮经饲统筹、种养加一体化与一二三产业融合发展，让农业成为充满希望的朝阳产业。2016年4月15日，农业部常务会议原则通过《“互联网+”现代农业三年行动实施方案》，要求创新驱动农业现代化发展，大力推进以“互联网+”为代表的农业信息化发展，使农村一二三产业融合，推进农业与装备、技术、信息、生态、文化深度融合，为农业转型升级提供新动能。对接“三产融合”的现代生态智慧农业产业体系，全面提升农业职业教育的支撑服务和引领发展能力，是现代农业发展对农业职业教育提出的新要求，也为农职院校打造与现代生态智慧农业产业对接的农业特色专业集群，提供了重要机遇 1.2 围绕农业产业链构建专业群 产业链是按照产业部门之间的技术和生产关联所形成的逻辑关系设置的，各环节按照产业链要素相关性设置并呈连续状态，将导致职业的重新序化并构成与产业链对接的职业链[2]。职业链与产业链的对应关系，为专业群的构建提供了依据。农职院校专业群的构建和调整应以服务产业为目标，通过对农业产业链技术技能人才需求状况的调研和分析，构建与农业产业发展要求相一致的专业体系，形成链条式专业群。要研究农业产业结构调整与升级态势，搞清农业产业结构的发展方向，明确发展重点，预测未来发展的走向。要认真梳理现代农业产前产中产后、售前售中售后的产业链，寻获相应的专业链，以此作为新专业规划布局的前提，使专业链与产业链对接，形成农职院校的办学优势和特色 1.3 注重特色专业群人才培养模式改革 特色专业群内的专业应该是工程对象相同、技术领域相近或专业基础相通，在课程内容上应有部分共同的理论、技术、技能基础，因此，基于农业特色专业群建设的课程体系，根据“专业基础相通”原则，应设立4门左右群共享专业基础模块课程；根据“技术领域相近”原则，应设立3门左右群共享专业核心课程，各专业可分设4门专业核心模块课程；根据“职业岗位相关”原则，专业群应设立6门左右职业拓展课程，供各专业互选，满足农业产业各岗位对综合性人才的需求，形成“底层共享、中层分立、顶层互选的模块化课程体系。底层是人文素质模块和专业共享模块，由公共课、职业技术基础课和专业基础课组成，突出培养现代社会对人所要求的最基本素质，也包括专业群内各专业必须掌握的生产技术知识、产品技术知识、材料技术知识和职业基本技能。中层“模块”是根据群内不同的专业而设置，由体现专业特色的课程组成。每一个模块以职业岗位为依据，培养必须、够用的专业理论与专业技能，是专业能力、方法能力和社会能力训练