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基于“复合型”外语人才培养目标外语学科专业建设探究 　　摘要：本文通过分析西南林业大学外国语学院在学科建设、专业建设、人才培养等方面存在的问题和不足，从师资队伍建设、教学与科研的关系、院企合作、人才培养模式变革等方面进行阐述，旨在推动我院外语学科建设及提升人才培养质量提供对策，以便学生更好的适应社会、服务社会 关键词：外语学科；专业建设；复合型；模式 1.概论 1.1西南林业大学外国语学院概况 西南林业大学外国语学院开办了英语、法语、泰语、越南语、汉语国际教育和商务英语六个专业（合计在校生963人），同时还承担全校研究生、本科生、继续教育学生的外语教学工作，常年开设英语、法语、泰语、越南语、日语、德语、韩语和对外汉语等八种语言课程 外国语学院现有教职1288人，其中高级职称17人（截至2016年6月30日）；具有硕士（含在读）以上学位的教职工86人，占教职工总人数的97.7%。多位教师曾赴英国、美国、德国、荷兰、日本、泰国、越南等国家进行学习访问与文化交流。每年从美国、英国、泰国、越南等国家聘请外籍专家和教师承担部分教学工作 1.2学科建设及专业建设 专业建设对任何类型的高等院校都至关重要。专业建设的内容涵盖师资队伍的建设、科学研究、人才培养与工作条件。专业建设的中心内容是人才培养。师资队伍的建设与科学研究都应该为人才培养服务。培养怎样的人才、如何培养人才是高校关注的问题。而高等院校的人才培养目标、培养规格、培养模式正在进行着相应的变化与调整，因为语言具有鲜明的时代特征。这样的背景下，如何进行学科规划、学科建设，也间接决定着专业建设的信度和效度，最终对人才培养起着至关重要的作用 1.3复合型外语人才 复合型人才指的是既懂专业懂外语，又具创新精神的人才。在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才直接影响一个国家的经济发展及在国际竞争中的地位 此外，随着高校发展规模扩张，各级各类高校外语院系激增，但与之相对应的人才培养问题的严峻性却日益凸显，诸如人才培养模式单一，绝大多数院校是简单的同类复制，所培养的学生缺乏市场需求针对性和个性化优势。为此，教育部出台的《关于外语专业面21世纪本科教育改革的若干意见》指出：外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型人才的培养模式 笔者文章中的复合型外语人才界定如下：①除本专业外能掌握其他1～2门外语（如：英语专业同学，同时熟练掌握运用法语、泰语等）；②除本专业外，能参加第二学位学习，或考取其他专业职业资格证书（如英语专业同学，选修会计或考取会计从业资格证） 2.存在问题 2.1外语学科建设中存在的问题和不足 2.1.1师资队伍现状令人堪忧 学院师资存在如下问题和不足：①教职工职称普遍偏低，尤其35周岁以下年轻教师，副高及以上职称为零，?有数十人为助教职称；②教职工学历函待提高：专业的学科特点决定了国内外语类博士点很少，现就读外语类专业博士6人，在读其他专业博士4人，比例偏小；③个别专业学科带头人职称偏低、师资不足，这是其他外语教学院部存在的共性问题，诸如越南语专业，专业负责人为讲师职称，全职专任教师仅5人 2.1.2弱势学科缺乏话语权 目前，学校设有林学院、园林学院、机械与交通学院、材料工程学院、外国语学院等18个教学单位，学科涵盖农、理、工、文、法、管、教等 虽定位是综合性大学，但在实际运作中存在重理工农林，轻文法管教的现象，表现在：①经费投入和使用的明显倾向：除全校统筹到各个学院的经费外，在科研、教学等方面的资金投入，明显林学院、园林学院等占有优势；②科研课题项目：农林、理工科的课题申报长期处于优势地位，甚至文科类课题不被推荐出校；③职称申报方面：优势学科不管名额紧张与否，都有相应名额，尤其在副高及以上职称的评聘上问题更加凸显，截至2016年9月，我院有正高2人（1人为今年刚获推荐） 2.1.3学科建设目标未凸显学校学科特色 我院学科及专业建设，一直秉承：“立足于学校林学、经贸、生态、环保等方面的优势，以重基础、宽口径、强实践、出特色为办学方针，为社会培养和输送既精通外语又具备相关专业知识的复合型专业人才” 但现实情况却是：①师资队伍现状限制着目标的实现，因为我院90%以上的教职工专业背景单一；②大部分教职员工仅满足于完成相关教学任务，不积极进行科研或成果转化 2.2外语人才培养模式存在的问题和不足 2.2.1课程设置不尽合理 细细研读每个专业的2012版培养方案，会发现存在有如下问题或不足：①个别课程设置无意义：笔者以英语专业为例，开设的专业选修课《文科物理》，对学生的专业发展、思维训练等意义不大；②个别课程入门门槛高：如商务英语专业的《经济学》这门课程，