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基于共振理论年级管理策略及实践 　　思路决定出路，高度决定眼界，要管理好一个年级，管理者必须在做好常规的年级管理同时，积极探索，依据先进的管理理论和年级实际情况，制定和构建科学的年级管理架构并在实践中逐步完善。如何使年级制定的各项工作得到学生、教师、家长的支持和配合？物理学中的共振理论引发了我们积极的思考 一、认识共振（resonance）现象和共振理论 共振现象是一个物理系统在其自然的振动频率（共振频率）下趋于从周围环境吸收更多能量的趋势的表现 例如，如图1所示，在一固定支架中用绳连接MN两点，绳上绑有拴着A、B、C、D四个小球的细线。如只让A球摆动起来，B、C、D会跟着摆动，但过一段时间后，B、C的摆动趋于停止，而只有相距最远的D球最终与A共同摆动，且摆动的幅度越来越大。即A、D两摆发生了共振 共振理?：共振是一个物理学专业术语。其定义是两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。产生共振的重要条件之一，就是要有弹性，而且一个物体受外来的频率作用时，它的频率要与后者的频率相同或基本相近。发生共振的物体能最大吸收振源的能量，如果振源能提供不断的能量，共振体就能始终保持同步振动 管理学理论告诉我们，高效的管理一定是精准的管理。精准的管理要求年级管理者所做的每一个决定，都必须是在深入学生、深入教师、深入级组，对年级有比较全面了解前提下的管理。年级管理者必须更多地站在教师的角度上考虑问题，在不影响全局的前提下设身处地地为教师着想。同时，年级管理者还是一个协调员。对来自学校（教导处）、教师、学生、家长各方面的意见和事情进行协调，达成共识。还有就是，年级管理者必须是一个多面手。备课组、班主任、家长会、班会、级会、数据分析、财务后勤、饭堂宿舍、宣传等，事无巨细都会涉及。那么，管理者如何才能够在如此烦乱的事情面前保持一颗清醒的头脑，高效开展工作？ 可以设想，在年级管理中，如果我们能主动寻找年级管理工作和工作对象的共振点，积极构建、创造共振条件，那么我们的工作就能化被动为主动；如果我们的工作或举措能对工作对象产生心灵的共振，那么其影响一定是巨大的；而如果我们又能辅之以制度或行动不断补充能量，那么其影响必定是持久、深远的 二、学校年级管理的定位和年级管理架构的构建 共振理论告诉我们，年级的管理要精准，取得理想的影响力，开展各项管理工作之前必须找准工作对象与计划的共振点，并要制定持续的巩固措施，使参与者身心产生持久的共振。如何寻找到这些共振点，还需要我们对于年级管理本位进行认识和梳理 首先，年级在学校当中的阶层关系如图2所示。可见，年级作为中间层，是连接校与班级之间的纽带，必须起到桥梁作用；而也正因为年级的位置，又决定了它的工作效益能对学校、班级产生积极的影响 其次，通过对年级工作对象各部门、各人员属性的梳理，我们构建了如图3所示的四大工作环（黄色部分所涉及框图），通过对各工作环的解析，我们可以发现它们所包含因素的共振点是不同的，要想取得较好的管理效果，需要分别找准年级与各大工作环以及各因素的共振点，分别设计出适当的工作或活动，激发共振点，再制定相关措施或制工度保证共振点持续作用 针对四大工作环，我们按照共振理论分别找到了其共振点和相关举措。如下表： 三、具体实施例析与效果评估 在具体的年级工作中，最重要的是做好工作环1、2、3中所涉及的：科学的年级教师的管理、有序的年级学生的管理、和谐的家校关系的构建这三方面的管理工作 积极创建科学统计平台，有效激发了年级教师管理中的“教师专业成长”这一共振点，使之成为年级教学管理的不竭的动力源。随着时代的发展，教师的专业成长越来越为人所关注，它也是年级与教师工作的主要共振点。表面上看，教师专业能力提升最大的受益者是其本人，因为专业能力的提升会使其职业轻松度和愉悦度提升，但从最终效果来看，受益的是学生。由于其显现周期长，故较难做科学评估。为及时发掘教师的专业进步或适时干预，我们需要在年级管理中创建一个使之量化、可视化以及时效化的平台来激发这个共振点 为此，年级创设了科学的年级教学评估系统，结合周测和月考结果，对教师教学数据进行跟踪统计和分析，使其教学评价曲线直接得以呈现，得到相关量化表后，我们不光能及时反馈年级每位教师的专业成长信息，做到及时表扬和干预，还可以对其未来的发展进行科学预测。当然，对于教师评价的设计必须科学。我们关注到，以往的平均分评价制度有很多的局限性，仅能体现学科内教师所任班教学均分，而其他的，例如：学科的分值权重差异、考题的难度不一、试卷的考察对象的起点不一等差异，导致评价失真，有时甚至出现完全颠倒的评价。例如，第一次考试年级均分为80分，1班为90分，2二班为70分。第二次考试，年级均分为70分，