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大学英语教学及国贸专业应用型人才培养路径探究 　　[摘要]积极为国家战略和地方社会经济发展培养应用型专业人是地方本科院校的办学宗旨和办学定位。外语是培养合格国贸专业人才的重要内容。基于国贸专业的特殊性，深化大学英语教学改革，提升学生英语听、说、读、写、译等技能，培养合格的国贸专业应用型人才，更好地服务国家战略需要乃必由之路 [关键词]大学英语教学；国贸专业；应用型人才培养 [中图分类号]F74 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2017）03-0146-03 径研究”资助（项目编号：2016JGZ168） 随着我国“一带一路”战略的深入实施，国家对各类专业人才的需求日益增长，尤其是涉外方面的应用型人才。经济新业态下，由于国际经济与贸易专业（以下简称“国贸专业”）的涉外性，对外语的要求相对较高。因此，在国贸专业的大学英语教学中，教师应把教学和国贸专业应用型人才培养有机结合起来，以便更好地满足国家战略需求 一、大学英语教学现状分析 大学英语是国贸专业一门重要的公共课程，开设期为两年。在两年学习中，学生在听、说、读、写、译等方面都会有所提高。使用的教材多为外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》和《新视野大学英语听说教程》。《读写教程》“在语言知识、语言技能和语言文化等的教学设计上依据大学英语通用课程的定位，兼具语言的工具性和人文性，注重培养学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和交际能力。”[1]《听说教程》富有时代气息，选材新颖 国贸专业学生在入学时，相对其他专业英语基础普遍较好。诚然，在此之中也不乏基础较为薄弱的学生。在课堂上，那些认真踏实的学生回答问题较为积极，对有疑问的地方也会主动提出。经过观察，这少部分学生在大学英语四、六级考试中成绩也名列前茅，更有一些顺利通过剑桥商务英语（BEC）中级考试。以2013级国贸专业（总人数：89人）为例，截至2016年6月（大学3年期间），大学英语四级通过率为6742%（60人），六级通过率仅为1348%（12人）。仅有少部分同学取得良好成绩还远远不够，只有每一个学生在英语学习方面实现瓶颈突破才是关键，能在日后的外贸工作中较顺畅地使用英语，为应用型人才培养夯实基础 二、大学英语教学中存在的突出问题 结合自身教学实践及教学反思，目前国贸专业大学英语教学主要存在以下几方面问题：首先，从教师角度分析。在课堂教学过程中，教师占主导地位的现象依旧较为突出，如“填鸭式”教学，学生更多被动式地接受知识。囿于学生英语基础相对薄弱，对参与课堂教学互动缺乏信心和主动性。如何充分调动学生积极性主动参与?n堂教学，实现教学相长值得深思和探讨。在教学中，教师应把课本内容与现实生活紧密对接，激发学生学习兴趣。其次，从学生角度分析。在思想上，学生对英语的重要性认识不到位，国贸专业与其他非英语专业有较大不同的地方在于国贸专业对英语的要求极高，然而，很多在校学生对此并未领会。据一些已就业的国贸专业毕业生反馈：他们常常挤着时间甚至在公车上加油背单词，后悔在校没认真学习英语。在行动上，学生课后自主学习的积极性还不够高，期望仅在课堂上就能学好英语是行不通的。课堂教学时间十分有限，课上仅是一个“引子”，工夫更在课下。在语言技能运用方面，学生们普遍在听、说上稍逊一筹，时常出现“听不懂说不出”的现象，对国贸专业学生日后从事外贸工作带来不利 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。而国际化人才的一个基本条件便是对英语的熟悉掌握[2]。国贸专业对英语的要求相对较高，大学英语教学可为此打下扎实基础。学生的各项英语实践技能也会在课堂中得到良好锻炼，同时也为其他英语课程如剑桥商务英语等的学习奠定基础 三、大学英语教学改革与国贸专业应用型人才培养路径探析 在“一带一路”战略引领下，如何实现大学英语教学和国贸专业应用型人才培养有机结合？这是一个值得深思的问题。基于五种基本技能在语言学习中的重要性，同时也考虑到其在国贸专业的实践应用性，拟从以下五个方面探索“一带一路”战略背景下大学英语教学与国贸专业应用型人才培养的有效契合路径 （一）注重“听”的提高 听力教学是大学英语的重要组成部分，也是实践教学中输入部分的关键环节。国际型的外贸人才应注重“听”的提高，因为无论是大型的国际商务会谈，还是独自面对面与外商谈判等，这些都需要有极强的听力技能。在大学英语教学中，教师应结合国贸专业特点着力培养学生“听”的能力。然而，听力是很多学生在英语学习过程中的一道坎。如要切实有效提高听力，教师在教学中可从以下几方面进行努力。在思想上，多鼓励学生，帮助学生树