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如何让农村小学作文教学更有效 　　摘 要 作文教学，长期以来一直是束缚农村小学语文教学质量提高的瓶颈。通过实践证明，农村小学作文教学更应该以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融入于社会、生活、自然当中，采取灵活多样的训练形式，采用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作，真正实现作文教学的有效性 关键词 习作内容 途径 评价 有效 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0081-02 随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学的有效性已成为每位教师共同的追求目标。在语文教学中，重中之重应该是非作文教学莫属了。从某种程度上讲，习作水平是学生语文综合素养的集中体现，在当前追求“教学有效性”的热潮中，语文教师纷纷把目光聚集到作文教学上来，真可谓是“仁者见仁，智者见智”，也取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的骨头，让人觉得是雾里看花，一片朦胧。以下，我就针对如何让农村小学作文教学更有效这一主题，作以下几个方面的探索和尝试 一、习作内容的有效性 1.利用社会资源。生活即内容，内容即生活。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村家乡发生了翻天覆地的变化，这些都是学生亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材，教师应该要让学生去主动地发现大自然、感受大自然。例如，我设计捉蚂蚱这―实践活动，借此激发举生的习作情趣。并使学生在情境中学会表达。我首先向接子们叙述自己小时候捉蚂蚱的情形，在叙述的时候还伴随一定的体态语.以此激发孩子们对实践活动的向往。当孩于们构情感被激发起时，我立即宣布这堂课到学校附近的菜地里捉蚂蚱，孩子们听了，乐得一蹦三尺高。宁静的菜园顿时沸腾了。蚂蚱、蝈蝈惊慌失措地四处乱逃，孩子们有的单个趴在地上小心翼翼地翻找；有的几个围成―团，手脚合围；还有的打开文具盒，“守株待兔”――各个孩子动足了脑筋，耍尽了花头。过了一会儿，我吹哨要求暂停，要他们展示各自的劳动成果，请逮得多的同学介绍经验。一个个“小能手”口齿伶俐、生动形象地介绍起来，讲得激动时还当场示范。由此写出的片断质高篇长，情趣盎然 2.开展多彩活动。广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合地方特点，开展形式多样的课外活动。可以组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如我们四年级第四单元有一篇写游记的习作训练，我组织学生去学校附近的“支戈山”游玩，到达目的地。教师引导学生按方位顺序观察大自然，感受大自然。回学校后再指导学生按照游览过程的顺序把作文――《支戈山游记》写出来。这样，学生的习作比在课堂上挖空心思构筑的作品要好得多 二、习作途径的有效性 1.在“活动 ”中“做作文”。好动是学生的一大特性，我们应该抓住他们好动的契机，引导他们大胆实践，让他们多动手、动脑，在活动中促进创造性思维的发展。如，每逢春天，孩子们总喜欢放风筝，要放风筝就得动手制作风筝，?W生在制作风筝的过程中动手、动脑，再把风筝放上天空，他们有的经历了成功的喜悦，有的体味到了失败的滋味，在一件完整的事件经历后，让他们把这些真切的感受记录下来，学生多彩的作文便会呈现在习作本上 2.在“生活”中“做作文”。生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。我让学生走出校园，在树林中、小河边，寻找着、观察着大自中姿态各异的景观。如，描写《秋天的田野》的作文，我选择一个秋高气爽的日子里，带学生来到田野，让他们欣赏田野的绚丽多姿，尽情感受田野的丰收，在丰收的田野上，有的学生还会进一步感受到农民耕种的辛苦。同学们都会有自己的独特的发现和想法。生活能触动孩子的心灵，激发他们情感的火花，激活他们习作的欲望 三、评价体系的有效性 1.提倡自主评改。古人把修改文章看成攻玉，可见，文章不厌百回改，越改越精美。所以，首先要提倡学生自改作文，充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性。每次作文后，我安排15分钟的时间让学生朗读自己的作文，并美其名曰“大师教我改作文”。同时，引导学生通过朗读，运用听觉器官来检查、修改作文，修改后的作文力求达到格式、标点正确，不写错别字，不写病句，内容具体有条理……让学生认识到：自改作文，不仅是把作文写好，更重要的是通过不断地修改，逐步摸索到一些作文的规律，提高写作水平。长期以往，养成自改作文的习惯，培养自改作文的能力 2.加强合作评改。学生是学习的主体，应参