发现孩子--社区课程 美美 2016.7.22.pptx

发现孩子 课程讲师：美美 发现孩子, 倾听孩子的声音。 即便是对那些非常幼小的孩子进行教育， 我们的目的也不应是为他们上学作准备， 而是为了他们的生活。 蒙台梭利有这样的著名论段： 人生最重要的阶段不是在大学，而是0~6岁这一阶段。 因为人类智慧就是在这一阶段形成的。 不仅是智慧，人的心理定型也是在这一阶段完成的。 儿童自身有一颗“有吸收力的心灵”，他们有极强的自学能力。 儿童的学习与成人不同，他们不是用大脑而是在用心理能力直接吸收知识，通过吸收周围环境的知识和经验，他们逐渐建立了自己的精神世界。 儿童此特点称为“吸收性心智”或者是“有吸收力的心灵”。 因此，中国有句古话叫“三岁看大七岁看老”。 吸收性心智具有如下特点： １、学习的潜意识性　 ２、适应的彻底性 ３、吸收性的自我塑造 “吸收性心智”是一种内在的助力。 １、学习的潜意识性　 与成人不同， 儿童不是为学习而学习， 不是通过意识， 而是通过他们的潜意识来吸收环境知识的。 对于儿童而言，潜意识的学习智慧是一种生活的常态。 例如，婴儿对母语有一种天生的敏感， 听到别人讲话，他们会沉浸其中， 观察说话人的口型，静静地学习发声， 练习舌头和发声器官， 当这些都准备好了就牙牙学语， 不厌其烦地练习、模仿和创造语言。 而1岁半至2岁，语言爆发期（语言敏感期） 语言爆发期（语言敏感期）： 表现：开始对语言表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人说话。 建议：经常跟宝宝交流，提供正确的语言表达方式(标准普通话，语言逻辑正确等引导孩子说话)，提供丰富自然的听说机会,营造良好且统一的语言环境。 由于潜意识的容量远远大于意识的容量，吸收性心智这一潜意识学习特征使儿童能够广泛地吸纳学习环境中的知识经验，正如海绵吸水一样自然全纳。 ２、适应的彻底性 儿童具有一种特殊的学习周围知识的敏感性。他的观察和吸收能力使他可以逐步适应周围环境。 对于刚刚来到这个世界的婴儿，他们的第一个阶段就是适应，这是一种特殊的适应，婴儿依靠自己特殊的适应能力将自己的出生地变成可以永久生存之所，把生养自己的土地变成永远心仪的故乡。 而这种特殊适应能力的基础就是吸收性心智，在吸收性心智的帮助下，儿童吸收当地的传统、习俗、饮食、气候等等所有的一切，并把它们纳入在自己的心灵胚胎之中，逐渐具有独特的精神、气息、灵魂和个性等“一方水土养一方人”的所有内涵，与生他（她）养他（她）的土地和环境融为一体。 这种适应的彻底性是任何成人无法比拟的。 度过吸收性心智的发展阶段，儿童的适应性就会逐渐降低。 在儿童教育上，后天环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使人性导向正常化的发展。 ３、吸收性的自我塑造 成长中的婴儿不但具有学习成年人的能力，如力量、智慧、语言等，他还根据周围环境塑造自己的性格。 婴儿具有一种与成年人完全不同的心理类型。2岁，人类心理类型的分水岭，开始了一个语言组织的时期。 儿童与周围环境的关系也与我们同周围环境的关系不一样。 成年人可以记住环境中的东西并对其加以思考，儿童则对环境进行吸收。 儿童不仅仅记住周围的事物，这些事物还形成了婴儿心灵的一部分。 婴儿根据自己的所见所闻来自我塑造。 婴儿时期形成的东西是无法完全删除的。 它会以“记忆基质”（可视为一种超记忆的东西）的形式保存下来，不但创造个性，而且保持个性的生命力。 儿童不是以成年人的方式看待世界的。 如果我们看到什么东西可能会说声‘太好了’，然后，一走了之，去做其他事情，仅仅把这个东西模糊地留在记忆里。而儿童则通过周围环境给他的深刻印象来建造他们心灵深处的自我，尤其是刚刚出生的一段时间里。 可见，儿童的吸收性心智赋予儿童巨大的学习能力，这一能力使他们以无意识的方式高效全纳地吸收周围的知识和经验，不仅帮助他们适应环境，学习成人的生活和行为，而且创造他们自己的独特个性。 假如成人忽视他们的学习能力，忽视良好环境的创设，不能理解他们的学习方式和发展使命，儿童的吸收性心智也会受到不同程度的影响或者与良性的发展诉求背道而驰。 而这种影响不是短暂的而是长久的。 而这种能力的持续时间并不长，3岁之前比较强，然后逐渐减弱，6岁以后逐渐消失。由此可见学前教育具有无与伦比的重要价值。 3岁，生命好像重新开始了，意识出现并开始发挥作用了。（3岁以前是无意识阶段） 自我意识敏感期： 自我意志开始形成，通过区分你我发展和构建自我意识。 秩序敏感期： 表现：循规蹈矩，捡垃圾，收拾东西，执拗,急切需要保护一个精确而且有序的环境.秩序敏感期后，儿童形成一种秩序的内在模式，一旦破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。 幼儿的秩序敏感力常表现