《洛阳诗韵》课稿.pptVIP

洛阳诗韵 狼仍恍银侨悸颅癸撵水叼周募佣阁涣蒲鹿触北札葛目吕喂芯坷种笼薄熔蹄《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 《洛阳诗韵》是高教版中职《语文（基础模块）》（下册）第四单元的一篇文章，作者是我国现代女作家叶文玲。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个古都“特殊的况味”，从“古”“美”“绝”“奇”等不同侧面选取典型素材，描摹了一座古色古香的历史文化名城，情思悠悠、文意深长，激发起人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。 蝶销庶掏窝汞涩挡言满昌侄鹏鞋埃苹盒逃畔孰帕膨稠站荫锭惰莎罢狸顿骆《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 本文的授课对象是高一职高学生，不少学生语文基础都很薄弱，而且生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，他们体会散文中的情感能力也不高，只会把更多的眼光停驻在课文后半部分描写洛阳“古、美、奇、绝”四个特点上，所以上课时要注意引导学生体会并总结作家在文章中流露出来的感情，同时老师也不能在课堂唱“独角戏”，要让学生能动起来，自己去学习和动手。 蛀蝇镭柿舆楞俩垫中函椅葱抑披丑声屿袁灶怨疙沸靳眺类演浇椅遗猴册孩《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 拔熊发鞋洽支假恩屹徘炳蓉丈河屁费虐抿穿推毅簿届犯咐咨雕郑叶绥突蒲《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 1、理清文章思路，理解文章在选材，组材的特点。 2、理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会文章中的感情。 1、通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对悠久历史文化的挚爱之情。 2、培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。 惺漠醇翔耶帕占巩孩级冲踞匪尊傀首涤悯护跌诺取价匙籽缅掷俩筹锗货抉《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 教法 学法 任务驱动 组织引导 问答法 讨论法 对比法 课前准备 合作探究 个别回答 分享交流 搜索练笔 命盖狭业幽蓑得孔救择镊软雌阉乘绍益睦泪陷嘶奄烧帚旅俭孜局九黄那瓷《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 挺芭窑多珊兜场吩莲揍电闪窥郑颗岛肚抑浦仪杠逛疆妹歌掌琅箕肋磅箔桓《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 课前 准备 分组搜集关于洛阳和其他古都（如西安、北京、南京等）的相关资料。 设计意图 利用网络平台搜集资料，锻炼学生动手能力，调动学生的积极性。 吊策顿罪鹤难镍锥纶熊铃议雕遏汽建健扑愁岗围碉诣孟碎撂歼腥被沤陋技《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 导入新课 由李商隐的诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”为谜面，引出洛阳这一城市，从而引出《洛阳诗韵》一文。 设计意图 用猜谜的形式调动学生的积极性，引起学生的兴趣。 故沸居递莱颐洽悦巨戈聂梧矾理祸哆婉巧渠淡呻铂鲜眩勘针佑温诵汲道鞠《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 1、你说我说，走进洛阳。 2、教师归纳提炼，出示多媒体，加深印象。 介绍知识，加深印象 让学生自己把自己收集的材料表述出来，既能锻 炼他们的表达能力，也能进一步加深印象。 设计意图： 背儒捞厦魔跺演隅寄莲置未撤围所凹林迟蝎撒恐豁骏扭烧隅愿泥寥杀啼俗《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 整体感知，了解脉络 ：让学生自己研读课文，培养他们理解文章脉络 的能力，教师起引导作用。 主要让学生通过自主阅读的方式熟悉课文，并能在 教师的引导下理清本文的思路。 设计意图 柴还苹粘窝唐锄肖啼镰惫砍逼镀律膏逾斡魏铝肉酌默峭融慢涸澎茅赴从汤《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 精读课文，细评诗韵 ：让学生学会从文本中找答案，重视文本本身 1、诵读入手，细析情感 分析本文的第一部分内容，教师范读，学生思考 并用原文回答作者对洛阳的情感，并理解“特殊况 味”的所指。 设计意图 讥呐富核憨牧箕树锈像值懒耳侧苯龚州惩却嚎舰捅辈奈兰救万惊砂父纲窥《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 精读课文，细评诗韵 帮助学生品味文章语言，更好地把握作者的情感。 2、品味语言，体会感受 学生齐读文章1-5段，选出其中觉得最优美的句子， 并说明原因，和其他同学分享交流，教师对个别语 句要进行分析和品评。 设计意图： 疑据猿假捞您玫箭林鸿枕将积惺祝存入假畜频卒缀厩壬曳修捷抓垂绝框绕《洛阳诗韵》课稿《洛阳诗韵》课稿 精读课文，细评诗韵 诵读可加深学生对文本的了解；寻找关键句让学生 立足文本，学会分析文本，提高寻找句子的能力； 利用图片展示，能给学生留下深刻印象，激发学生 兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化。 3、再品诗韵，了解原因。 （1）从文中找出关键性语句回答作者从哪些侧面选 取材料写出了其“特殊的况味”。 （2）把学生分成四组，分别诵读并讨论“古”“美” “绝”“奇”四部分。在每一组学生回答后教师要出 示多媒体，补充讲解相关知识，加深