小组建设与小合作学习自留稿.docVIP

小组建设与小组合作学习策略 保康县实验小学　陈俊 1、为什么要进行小组合作学习 新课程标准将小组合作的学习方式正式推向课改前台，现在，小组合作的学习方式已经在全国中小学全面铺开，可能有的老师认为它不过又是课改大潮中掀起的一阵浪花，扑腾一阵子，说不定什么时候就又会销声匿迹。其实，关于小组合作的好处，我们不妨设身处地的来感受一回， 互动：假设今天教研室安排会后上交11篇心得体会，在座的各位，您觉得这任务会与您有关吗？ 如果教研室把这11篇心得体会分给11个乡镇，一个乡镇一篇，要求现场完成，哪个乡镇先完成哪个乡镇的老师先走，评比结果第二天全县通报，优胜组每人发50元现金，现在您觉得这任务与您无关吗？ 如此一对比，小组合作学习的优点就显而易见，它最大的优势就是把每个成员都拉进学习任务之中，使之为完成学习任务而共同努力，从而提高学习效率，提升学生能力。 真的能提高学生学生能力吗？如果你去过山东昌乐二中，去过杜郎口中学，看到过那里的学生，你一定会和我一样，坚定的回答----能！ 举例自己参观昌乐二中的切身感受。（2节课 打电话 几乎每个同学落落大方，侃侃而谈，能组织，善评价，具有超强的合作交流能力 男 朱军 女董卿 将来即使考不上名牌大学 走上社会也会有广阔而美好的发展前景 为什么他们的孩子那么出众？ 原因是他们小组合作学习坚持了很多年 体会 临渊羡鱼不如退而结网 同样是老师教学生，为什么教师教得好 我们教的学生差距大 送来 送去 我们保康的老师确实信息太封闭 要学习的太多了 该奋起直追）难怪小组合作学习被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革！开展小组合作学习是学生能力发展的需要、是教育改革的需要、也是落实新课程要求的需要！ （一）小组建立 上世纪70年代，美国开始尝试小组合作，取得成果之后，中国的教育专家们去西方取经，取回了合作学习这种真经。(小组合作原产地美国的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。) 我们也按照这个模式来组建合作学习小组，这是实施高效生本课堂的第一步，但学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块。因此为了使小组组建更为合理，需要遵循以下几个基本原则： 1、学习小组人数均衡。每小组以4——6人为宜。 2、学习成绩基本均衡。主要依据语文和数学成绩，由语、数老师商量分配小组，每小组优生一至二人，中等生二至四人，学困生一至二人，实行“一帮一、结对子”帮辅制。即“优对差”、“中对中”。 3、综合考虑多种因素。如性别的差异，性格的差异，品质的差异，学习习惯和行为习惯的差异等都要考虑，进行合理搭配，确保每个小组基本均衡。（站在同一起跑线上） （二）小组建设 1、创设组名 集体商议一个富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，促进本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如“奋进组”、“拼搏组”“必胜组”…… 2、明确目标 小组成员共同制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到的目标，目标要清晰、简洁，要求要具体、明确。并张贴在小组牌上，以便时时提醒组员自律。“自觉守纪，积极发言，专心聆听，发言有据” 3、制作组标 制作学习小组标志牌，可以放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。（旧台历） 4、形成组训 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。“独学而无友，则孤陋而寡闻”“三个臭皮匠，胜过诸葛亮” 5、营造氛围 班内设置一些合作学习的标语，顺口溜等营造浓厚的合作学习氛围。对学生的团队意识、合作意识、起到潜移默化的作用。 （小组建立好比是谈恋爱，合适的人进行组合最重要；小组建设好比是买婚房，做准备，外人一看，事情有点眉目；光有这两点远远不够，人不能生活在童话世界里，买菜做饭洗衣拖地总得有人干，两人要生活得好，还要进行家务的合理分工，你买菜做饭，我洗衣拖地，分工合理，生活才能和谐，同样，小组合作也一样，分工很重要） （三）小组分工 中国古代，有个很出名的故事“三个小和尚”（1个，三个）社会心理学研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现逃避工作的“责任扩散”现象。正是由于这种社会心理效应，在缺乏明确的个人责任时，小组就会变为学生逃避学习责任的“避风港”。所以在布置组员活动中，教师应严格加强指导，使学生们清楚组内成员会有明确的分工，每人都有相对侧重的一项责任和角色，各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 ?一般情况下适合班主任进行班级管理和各科教学的六人小组分工： ?组织组长---组织