课程标准课程编码课程类别专业核心课程适用专业计算机信息管理.docVIP

课程标准 课程编码： 课程类别：专业核心课程 适用专业：计算机信息管理、软件技术 授课单位：计算机信息管理 学时：54 编写执笔人及编写日期：于继武 2011年6月21日 学分：4 审定负责人及审定日期： 1、课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 信息系统分析与设计课程是计算机信息管理专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。课程以理论课为主，同时配以课程综合实训，该课程基于软件工程的基本思想和方法，介绍信息系统的概念、功能、结构、种类和评价标准，生命周期法和原型法的概念和方法，信息系统的可行性分析、经济分析、需求分析、初步设计、详细设计及信息系统管理及安全性等内容，是信息管理专业学生从事各项管理工作，尤其是进行信息系统开发、设计、维护与管理所必备的理论知识。在课程中，也专门讲解了面向对象方法的基本概念，其目的是扩大学生的知识面和提高未来应对不同类型信息系统开发的能力。本门课程的教学目的是使学生通过学习了解信息和信息系统在管理、决策中的作用和应用原理，使学生运用已掌握的专业知识和技能，通过课堂教学与实践性教学环节，掌握信息系统建设的基本方法与技术，提高分析、解决实际问题的能力，为毕业设计和今后的工作打下基础。 计算机信息管理专业学生的培训目标是最终能实现信息系统的开发和维护，为此，我们在教学计划设置时开设了《C#程序设计语言》等，使学生具有一定的编辑能力和程序设计思想；开设了《数据库原理与应用》等课程，使学生具有一定的后台数据库开发、管理和维护能力；开设了JSP、网页制作技术等，使学生具有动态网站的开发能力；而开设信息系统分析与设计，是为了使学生了解软件系统开发的规范、方法、过程，具备进行信息系统分析和设计的能力。 《信息系统分析与设计》课程的先导课为《数据库原理与应用》、《JAVA初级程序设计》、《C#程序设计》、《数据结构》等相关的专业课。学生必须在修完上述课程，具备信息管理的基础知识、数据的组织与构成知识，具有一定的程序设计思想之后，才能更好地完成本门课程的学习。学完本课程以后，可以为后续的.《软件开发项目实训》、毕业设计打好坚实的基础。 系统分析是了解和描述用户对系统改进的需求的过程，系统设计是为这些需求制定解决方案的过程。信息系统分析与设计（是很多领域中都有的活动）都是为了满足用户对有用系统的需要，只有利用软件系统开发的规范、方法来实现软件系统开发，才能保证信息系统的正确性、可靠性和有效性，因此，信息系统分析与设计课程是本专业的重要课程。 1.2课程基本理念 本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： （1）“设计导向”的职教观：本专业的培养对象是信息系统开发、管理和维护人员，本课程学习内容不局限在技术的功能方面，而更多的是与实际项目接轨的学习任务。在开发实际项目的过程中，培养学生的综合能力。使学生不仅具有技术适应能力，而且要有设计能力和管理能力。 （2）过程导向的课程观：本课程开发的关键是从信息系统项目开发技术职业工作出发选择课程内容及安排教学顺序。课程要回归社会职业，建设以岗位典型工作过程逻辑为中心的行动体系课程，包括项目的可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、编码和测试，提交和维护，贯穿信息系统开发的每一个环节。所以强调的是获取自我建构的隐性知识——过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识。 （3）行动导向的教学观：课程教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列；在基于职业情境的学习情境中，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系。课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。 （4）能力本位的质量观：课程的目标是职业能力开发，通过工作过程系统化课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任程序员岗位人才的职业能力发展。学生不仅要获得就业实用的职业技能和职业资格，更要获得内化的职业能力，不仅能够掌握在岗位上需要的技术能力，还要具有在岗位上不断发展的能力，在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能和职业资格，创造更广阔的发展空间。 （5）终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师从传授者变为引导者，教师是《信息系统分析与设计》学习过程的组织者和协调人