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请学习相关培训课程，设计一份高中语文专题学习的教学方案。 高中语文专题学习---实用类文本阅读之人物传记 一、教学目标： 1、了解传记文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。并能分析思想内容、构成要素和语言特色。 2、引导学生提升对阅读优秀传记的兴趣，养成良好的阅读品位与习惯，提高阅读能力。 3、通过触摸那些成功人士独特的生活轨迹，思索他们的经验和忠告，细察各种人生况味，让学生感受精神的提升，有高远的人生目标的激励。 二、教学重点． 巩固对人物传记这一文体知识的认识，提升思维理解能力，规范答题的能力。 三　教学设计： 课时安排:五课时 教具辅助：手中资料、多媒体 教学方法:以往年高考选题为例，让学生尽量在阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读或概括，在对语言品读中挖掘内在的情感哲理蕴藏，师生共同探讨本文的艺术特征，突破解决重难点。 四、教学过程设计： （一）、明确高考考点 --考什么？怎么考？ 1、考查范围：传记 2、一共4小题，总分25分 3、题型：客观题 1道 分值5分 主观题 3道 2013全国课标卷《飞虎将军陈纳德》（陈纳德） 2012全国课标卷《谢希德的诚与真》（谢希德） 2011全国课标卷《下笔不觉师造化》（黄宾虹） 2010全国课标卷《杂交水稻之父》（袁隆平） 2009全国课标卷《寻找教育的曙光》（陶行知） 2008全国课标卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》（盛宣怀） 2007全国课标卷《叶圣陶在四川》（叶圣陶） 4、考查内容： 了解文体基本特征和主要表现手法；准确解读文本，筛选、整合信息；分析思想内容、构成要素和语言特色；评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 （二）、列好知识清单，进行思路点拨---认真审题、规范答题 1、传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 自传的特点——第一人称　　 　①作者即传主。 ②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 他传的特点——第三人称 　展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。 评传特点——第三人称 ①“传”人思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、成败得失。 ②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 2、【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究 3、传记的阅读要求： 传记的阅读要注意以下五点要求： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系； 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 传记（他传）阅读分析、评价的思路: 1、从传主的思想、品格入手 抓住成长因素 把握人生轨迹 2、从作者的褒贬爱憎入手 抓住议论抒情 把握褒贬爱憎 3、从自己的获益启示入 感受传主人生得失 获得启示完善自我 （三）解题的基本步骤 传记阅读题的解题思路、方法可结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题： 1．揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本有力指示。 2．理清脉络，整体把握 第一遍速读文本： 第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路； 第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点； 第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。 3．细读文本．圈点勾画 第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。 强调两点： 一是思考问题要瞻前顾后； 一是准确圈定答题信息区域。 4．深思熟虑，精确表达 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。 在表达时，一