教学设计乌鸦喝水.docVIP

《乌鸦喝水一、教材《乌鸦喝水》是义务教育苏教版小学语文，第二册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事通俗易懂全文共两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，结构严谨,生动活泼，贴近儿童生活，文中插图鲜艳，有助于学生观察想象。是适合学生学习的好文章.一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。、教学目标根据对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。识字写字是阅读和写作的基础，阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 学生自主阅读的，能正确、流利地朗读课文. 理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。四、教学重点 本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学重难点.成功的语文教学策略应该让学生既学会又会学,最终达到教是为了不教的目的.在乌鸦喝水这篇文章的教学上,根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，拟定以下教学方法 直观教学法让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。体验法通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情.以读代讲法在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。? 学法学习方法是学习活动规律的理性总结,为了充分体现以教师为主导,以学生为主体根据语文新课程标准,这节课主要引导学生用比较法,发现法与探究法的方式来学习.通过学法指导让学生真正懂得如何去观察,思考,和学习.?、瓶子、小石子“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 （二）创设实践，自主探究　 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 （三）多角度提问，培养问题意识 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”注重对学生问题意识的培养。让学生带着问题自由读课文。在自主探究中寻找问题的答案。其实问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到乌鸦喝水的过程，感受到课文中蕴含着的道理和情感。 八、教学过程 (一)激趣导入 “身黑袍子，长 个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”　 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。　　出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？　 【设计意图：通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。】　　《乌鸦喝水》课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？你有什么问题想问问乌鸦的吗？读了课文你就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能