做学生心灵的播种者.docVIP

小学语文 做学生心灵的播种者 观摩伍凤霞老师《杨氏之子》月日至日，我有幸加《》，凝听了来自河南的武凤等五位名师的出色授课，尤其是老师讲解五年级文言文《杨氏之子》，给我留下了极其深入的影响，真正体现了以生为本，构建了协调融洽的课堂氛围，让我受益匪浅。…武则天… （台下老师笑） 2010003 师：对呀.那可是一代女皇呀！你还想到了谁？ 生：武松 师：对！打虎英雄！ 师：再看老师的学校.什么学校？ 生：子路小学 师：他是谁的学生呢？ 生：孔子 师：孔子是伟大的文学家、思想家。有一本记录孔子言行的书叫《论语》.今天我们这么多远方的老师来听课，用孔子的话叫做―― 生：“有朋自远方来不亦乐乎.” 师：真聪明。再比较一下，这些语句与现代语有什么不同？ 看似平常的交流，但在这平常的交流中武老师将学生一步步引入即将学习的课文中，并让学领悟到文言文与现代文的不同. 这样的导入朴实、自然，给孩子们学习语文奠定了一个快乐的基础：原来文言文我们早就接触到了，一点也不困难. 武老师自然的导入，源于她对文本的把握，可以说已备到文本的“骨髓”里去，才把自己的姓氏，自己的单位与文本相融在了一起。 二、读书中渗透学习方法 我忘不了武老师课堂中的读书声，读得有层次，读得有方法，读得入情入境。 初读课文时： 师：谁会读？ 一生读书 师：读得好！猜一猜：老师为什么说他会读书？ 生：他会停顿。 生：声音洪亮。 生：突出重点。 师：会像他一样读书吗？ 生练习。 武老师没有过多的告诉孩子如何去读，而是让孩子们去“悟”，“悟”出读书的方法。这样的感悟训练，既摆脱了为训练而训练的生硬，又巧妙地将对语言文字表情达意的体验融入细节描写的感悟中，由“要我读”变为“我要读”。 三、精彩评价见智慧 武老师的评价很有特点，可谓是“一针见血”。 师：你认为杨氏之子是个怎样的孩子？ 生：聪明 师：为什么这样说？ 生：从“应声答应”“未闻孔雀是夫子家禽”，可以看出他反应敏捷。 师：不光聪明，换一个字叫―― 生：聪惠 师：孔平听了孩子的话会怎样评价他？加一个字 生：甚聪惠 师：同学们也和杨氏之子一样“甚聪惠”。 从“聪明”到“聪惠”，“ 甚聪惠”，无不反映出武老师教育的智慧，使学生在轻松愉悦的情境中求知、求智，学而不疲。 欣赏着精美的课件，聆听着武老师富有生机的朗读，我真正体会到了语文的真谛：做一个播种者，在孩子们心中撒下向往未来的种子！ 名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受，一种胜教十年书的感受。置身于课堂浏览教学中，气定神闲，信手拈来，或与生促膝谈心，或激昂文字，不仅令学生沉醉、痴迷，不愿分开。更让听课的教师们赞叹不已。 武老师的《杨氏之子》，她那扎实的语文功底，渊博的语文知识，循循善诱的教学方式，游刃有余的课堂驾驭才能，让学生学得轻松，无不让听课的老师叹服。在教授学生读文言文时的语气，应用了多媒体技巧去掉标点符号，让学生清楚那个处所该断句，哪些处所该重读，那些处所该轻读，哪些地方读的声音昂扬都能做到心中有数。并且在处置学生答复的问题方面能用三个字来概括“甚聪慧”。以及“掌声送给你们自己”让学生从中领会文言文的思想情感。 赞叹、称赞之余，更多是深深的寻思，为什么会有如此的魅力？为什么学生会听得乐此不疲？我想，①吃透教材是最基本的。这些名师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂学才能很高。巧居心思，精心设计，形成自已稳固的教学作风。总之，这次观摩学习，使我更深入地领会到了学习的主要性与紧急感。在以后的教学进程中，本着吃透教材，摸透学生，晋升自身素质去尽力，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生活。