赤壁怀说课稿.docVIP

《念奴娇?赤壁怀古》说课稿 我今天的说课内容是苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，我主要从以下四个方面来进行说课。 一、 说教材 理念：教材是典范。 关键词：豪放派、怀古词、景、情 （一）、本词的地位： 本文是高中语文教材必修四第五课《苏轼词两首》中的一首词。这个单元重要是诵读“宋词经典”。 就像人们评价张若虚的《春江花月夜》是“诗歌中的诗，顶峰上的顶峰”一样，这首词也是顶峰之作。讲宋词不可不讲苏轼，讲苏轼不可不讲《赤壁怀古》。因为它是苏轼也是豪放派的标志性作品， 江山依旧、人事皆非、多情自扰、徒增白发，词人以一杯清酒祭月，寄托了自己壮志未酬的感慨，虽有消极苍凉的思绪，但终究掩盖不了他豪放旷达的精神，为北宋文学开创了新纪元，成为豪放词中最为闪亮的明珠，中国文学宝库里的一朵奇葩。 所以我认为以这首词来加深学生对宋词的理解，和对豪放词的感悟是非常恰当和必要的。 （二）、确定教学目标和教学重点、难点。 美国教育家卢布说过：“科学地制定目标是教学的首要环节。” 大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人情感世界。 高考考试说明：能阅读浅易的古代诗文，要求能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此我制定了三条目标： 一、知识目标，反复诵读，体会苏轼的豪放词风和学习怀古诗的特点。 二、能力目标，通过比较法，学习虚实结合，衬托的诗歌表现手法。 三、情感目标，学习苏轼旷达豪迈的精神，同时培养正确的人生观价值观。 教学重点： 1、 鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的特点。 2、 学习虚实结合和衬托的表现手法。 3、教学难点： 感悟词人复杂的精神世界：如何理解“人生如梦”。 新课程强调对人文精神的理解，而苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他在《念奴娇?赤壁怀古》一词中所抒发的情感又是比较复杂的，所以我把这一点作为难点来分析。 二、说学情 理念 学生是主体 关键词 学习特点 鉴赏能力 在日常教学中，一提到诗词师生都很郁闷。老师滔滔不绝，学生一头雾水。老师的感悟难以传递给学生，学生勉强明白这首诗，换一首又是艰难的开始．硬着头皮去阅读，但由于能力有限，存在诸如知局部易，观全文难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移知识难等毛病。 .因此，如何激发学生的兴趣，让诗词在学生心中开出灿烂的花朵，达到语文“美育”的作用，这成了教学第一要素。 三．说教法： 理念：教育是一种唤醒。 关键词：读、悟 比较 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要使出教育上所有巧妙的方法，使自己的教学变得尽可能的轻易把握。” 教学有法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。选择恰当的教学方法，充分发挥学生自主合作探究的能力，让课堂呈现互动，以促进每一个学生的发展。因此我主要采用了朗读法、讨论法和比较法三种方法，给学生以更多的时间解读文本，提高诗词鉴赏能力。 〈1〉诵读感悟法 诵读永远不失为诗歌学习的最好方法，在诵读中鉴赏，在鉴赏中品读，是诗歌鉴赏课的基本思路 本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，因此认真引导学生诵读文章，品味语言，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读贯穿整个教学过程，既加强了对文章主旨的理解，又培养学生良好的语感，可谓一石二鸟。 同样在诵读中还需要思考和感悟。 A．“景”中：悟壮阔宏伟之豪放 B．“人”中：悟叱咤风云之豪放 C．“情”中：悟旷达感奋之豪放 恰当提出一些不同深度的问题，可以有效提高朗读的针对性 例如 古代许多英雄豪杰，作者为何思慕周瑜？周瑜是怎样一个形象？ （2）比较法 运用比较教学，有比较才有鉴别； 诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，利用比较法设计课堂教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维；易于使学生举一反三，学会学习。 四、说教学过程 理念 教师是主导 学生是主体 关键词 读 品 悟 （一）导入：现代著名学者林语堂先生曾对一位古人做过这样一些评价，我想请大家看看这些评价能不能猜出他是谁？我们一句一句的看。（以猜谜语的形式激发学生兴趣，概括苏轼一生） （二）1、 读 （1）学生试读（初读） 根据以前所学过的知识，试读本词，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性 （2）名家范读 （聆听） 多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。 （3）学生展示（再读） A、 多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。 B、纠正读音，纠正节奏，调整