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职业学校模块式教学模式探讨 　　摘要： 课程形态往往需要通过课程模式的中介，体现某种课程形态的教育思想，具有特定的课程观念和自己的理论架构，有其特定的课程结构和课程功能，有其特定的开发方法和表现形式。重视课程模式的探索，是职业教育与基础教育课程理论研究的主要区别，是职业教育课程理论的重要特征，是职业教育课程改革的核心。 　　Abstract： Course form often reflects educational ideas of some course form through the intermediary of course model and has their specific course concept and theoretical framework, their specific course structure and function, and their specific development methods and expression form. Paying more attention to the exploration of course model is the difference between the theoretical study of the vocational education courses and the basic education courses which is an important feature of theory of vocational education courses and the core of the reform of vocational education courses. 　　关键字： 基础；模块；课程设置；课程改革 　　Key words： basis; model; course design; course reform 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0243-01 　　 　　0引言 　　当今职业教育呼唤新的教育模式。每种课程模式，均体现某种课程形态的教育思想，具有特定的课程观念和自己的理论架构，有其特定的课程结构和课程功能，有其特定的开发方法和表现形式。我们的职业教育的目的是培养各类技能、具有一定创新能力的操作工人，以满足劳动力市场的需要。通过课程形态的研究能够直接指导课程方案的改革。 　　1实施“夯基础、抓模块、重实践”的教学模式 　　夯基础，即在职业教育的基础教育阶段，开设公共文化科，课程接近普高水平，开设专业基础课，通过对某专业大类范围内的职业能力分析，将相近的专业基础理论，以应用为目的，以必需够用为度，进行组合和拓宽，构成该专业可能发展方向的宽厚的基础模块，为学生奠定继续学习的基础。抓模块，即从职业岗位的现实需要和未来需要出发，按某一工种所必备的知识技能为基础，将课程分类，组成若干模块，根据不同的工种要求，对模块进行拼装、组合和调整，消除以学科为本位的教学内容偏多、偏难的弊端，打破学科间的界限，加强学生的职业综合能力的培养。若干模块供同一专业不同层次的学生选择，实施专业分流专修，培养更贴近市场需求的人才。重实践，即根据专业培养目标对能力结构的需求，有计划、有目的地设置内容相关的实习课程，改革传统的教学模式，在保证实验实习设备、场地符合专业要求的前提下，按专业技能培养的要求，独立设置操作性、工艺性强的基本技能训练课题和综合技能训练课题。通过实践的教学使学生取得相应的技术资格证书，达到“一张文凭，多种证书”，以适应现代社会对不同类型技术人才的需求。 　　2课程模式的构思 　　2.1 文化基础板块课程内容为语文、数学、外语。将课程设置与实际应用相结合，语文以应用为主；数学以拓宽思路培养创新为主；英语为专业服务；不同的年级进行不同的调整。改变过去职业教育中文化课程只限于一学年的做法，使学生有较强的文化基础能力。 　　2.2 社会适应能力板块培养学生具有良好的职业素质、自我发展能力和创业意识，为今后职业生涯的生存、竞争、独立工作、人际合作打好基础。主要课程有职业道德、法律知识、社会学基础，增设公关礼仪和现代企业管理等课程。 　　2.3 专业基础理论板块专业基础课程将根据企业岗位技能的要求，削减一些重复、繁琐或者理论性较强的课程。 　　2.4 生产实习板块生产实习课程将依据企业生产岗位的实际需要，开设机床操作技能、数控加工技术、模具制作技能、电力拖动、电视机原理与维修等课程，重点讲解车床、磨床、铣床的工作原理及加工方法，同时突出技能实训课程，达到能胜任岗位需要的操作技能。电工专业的重点放在电子技术操作方面。 　　3具体的教学实施