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情境教学在小学数学教学中应用分析 　　摘要：数学是小学阶段一门重要的学科，对小学生良好逻辑思维能力的形成有很大的推动作用，所以，数学教师的教学行为对小学生有深远的影响。目前，新课程的持续改革使得情境教学这种模式?涫芙淌ν瞥纾?且教师还将该模式有效运用于数学教学中。本文对小学数学教学中的情景教学应用进行了分析，目的在于帮助教师更好地开展小学数学教学 关键词：情境教学 小学数学教学 应用 一、前言 情境教学是一种新兴教学模式，该模式使传统的教学模式向以学生为主导的模式进行转变，教师通过创设相应的教学情境，给学生提供了一个良好的学习环境与氛围，进而极大地促进教师及学生间的沟通交流，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，提升了其学习效率 二、情境教学运用于小学数学教学中的途径 （一）创建游戏情境 小学阶段的学生对游戏很感兴趣，假如只是让其做数学题，其主动参与性可能不会太高，但教师若组织学生进行游戏，就会使其积极参与其中。抓住了小学生爱玩游戏的特点，教师在教学时就可以适当引入一些游戏辅助教学，给学生设计许多轻松有趣的课堂活动，达到寓教于乐的目的，使学生在游戏中掌握知识。如在学习“小数的加法和减法”时，教师可以把乏味的算术题改成抢答比赛，在课前先写好算术题卡片，在课上向学生展示，让其进行抢答，正确加一分，错误扣一分，到结束时对学生的积分进行比较，得分最高的学生教师给予表扬与相应的奖励。这样的游戏方式能够培养学生的竞争意识，增加其积极参与的热情，并能得到学生的认可。学生为了胜出，会在课后加强练习，从而提升自身计算能力 （二）创建生活情境 生活对小学生来说极具吸引力，把抽象的数学知识同生活中的实物相结合，不但符合小学生的个性特点及认知规律，还可以让其产生较高的学习兴趣；结合生活来进行教学，还符合数学这门课程的特点，凸显出了数学知识从生活中产生，且能够在生活中运用的理念。所以，在教学期间教师要深层次发掘教材内容中与生活相关的元素，还要以学生的视角对现实生活进行观察，为其创建拥有生活气息的教学情境。如教师在讲解《认识人民币》中的知识时，要创建一个与生活有关的场景，来帮助学生学习人民币的知识。如小明去商店买文具，一本笔记本是五元，小明发现自己给了收营员五元，一个爷爷给了五个一元，还有一个叔叔给了十个五角，接着教师指导学生思考这有什么区别，小学生就会依据自己掌握的生活经验来回答问题。这种融合了生活的教学情境，能够让小学生积极加入到对新知识的学习中，极大地提升了教学效率 （三）创建多媒体情境 教师对多媒体的使用可以促进数学教学的开展，教师将枯燥的文字信息设计成了美丽的图片、动听的音乐与内容丰富的视频，这些对小学生而言具有极大的吸引力，能够集中其学习精力，使其认真听讲，并让其对学习数学产生强烈的参与意识。对此，在教学时教师要合理应用多媒体给学生创建有趣味性的教学情境，从而使数学学习从抽象与枯燥变得更加直观、生动与形象，使学生能够运用多种感官一起进行学习，让其在轻松欢快的氛围中学习知识。比如，在学习“认识物体和图形”期间，教师可以运用各种素材制作PPT课件，把教材中的平面图形通过立体直观的方式进行展现，图片中可以包含长方体、正方体等，还能运用多媒体进行放大、缩小、旋转等，让小学生能够更为直观地观察这些图形，强化其对这些图形的记忆。这种教学模式着重突出了重点与难点，可以使教学的效果事半功倍 （四）创建故事情境 小学生对故事有很深的情结，因此一般都会被故事中的人物、片段所影响与吸引。对此，在数学教学的过程中教师要适当为学生创建故事情境。让数学知识融入故事中。一方面，教师应把学生喜爱、易产生兴趣的事物，如花草、猫狗、玩具等合理运用于故事中，在课堂中不直接对知识进行讲解，而是给学生讲故事，这样才能吸引其关注，让其产生更多的积极性，使其在听故事期间很好地理解新知识；另一方面，教师要鼓励学生积极参加到讲故事的环节中。例如，在进行“最小公倍数”的教学中，教师创建一定的故事情境或指导学生自己讲故事来提高课堂效率，让其跟随着故事内容自行学习并运用新知识，如以前有两个猎人，在每个月的第一天开始打猎，第一个猎人每工作五天休息一天，第二个则每工作七天休息一天。这两个猎人共同的朋友想在两人同时休息时进行拜访，却无法找到适合的时间，请问朋友们哪一天去较为合适？创建了这样的故事情境，极大地激发了学生运用讲故事来学习数学的积极性，其能够更为主动并积极地参与到其中，并且在学习期间学生能做到认真听课，讲故事时兴致高昂，跃跃欲试，最后就可以取得良好的教学效果 三、结语 总之，新课程的持续改革，使得学生学习效率的提升、课堂教学的合理有效性的达成变为了评价教师教学水平及质量的主要依据。为此，想要更好地提升小学数学教师的教学效率，就要