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让音乐真正走进中小学 　　摘要：研究中小学音乐教育现状及学生心理，找出弊端帮助学生更好地学习，并培养学生的创造力，发展中小学音乐教育水平。 　　关键词：中小学音乐教育；学生；音乐课 　　 　　一、中小学音乐教育现状及学生心理 　　1.取得的成绩和存在的不足 　　自改革开放以来，我国整个教育事业步入了良性发展的轨道，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，并取得了有目共睹的成绩。这些成绩主要表现在：①各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构；②制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件；③改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况；④中小学音乐师资队伍建设初见成效；⑤开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动；⑥编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区已初具规模。与此同时，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，尽管取得了成绩，但存在的问题还很多，包括中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡；音乐师资缺额大；教师素质以及学历达标率和岗位合格率低；外流情况严重；对音乐教育的重视只停留在口头上，真正投入少；教学设备缺乏；对音乐教育的认识不科学全面，教学水平及教材质量不高。 　　2.影响中小学生音乐心理发展的因素 　　个体成长与发展包括音乐心理发展，是在成长的实践中遗传、成熟、环境和教育等因素相互作用、共同作用的结果。①遗传素质因素：遗传素质指人们从父母、祖先那里继承来的与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态、感官和神经系统特征等。它是儿童心理发展包括音乐心理发展的生物前提和自然条件。②环境因素：环境因素是儿童心理发展包括音乐心理发展的客观条件。中小学音乐心理发展，早期受家庭环境影响较大，以后学校环境、社会实践环境对其心理影响逐渐增大。③教育因素：教育也是一种环境因素。它不同于一般的环境而是一种有目的、有计划地影响儿童心理发展的环境因素。音乐教育在儿童音乐心理发展具有主导作用，它的作用也是重大的。④主观能动因素：所谓主观能动因素，主要指在音乐实践中，环境及教育向学生提出的要求引起学生新的需求，这些新的需求与儿童已有的音乐心理发展水平之间产生的矛盾，这一系列矛盾，就是中小学生音乐心理发展的内部动力。因此，中小学音乐教育，要准确地把握儿童在不同年龄阶段的这种矛盾的特殊性，适当地提出稍高于现有音乐发展水平的要求，以促使儿童音乐心理向前发展、向前跃进。 　　二、如何上好音乐课及让学生真正喜欢音乐课 　　1.激发学生学习兴趣 　　众所周知，兴趣是一切行为的原动力，它可以在人们后天的社会实践中产生。因此，激发学生学习音乐的兴趣则成为当前中小学音乐教育中不可缺少的一个重要环节。①激发学生音乐兴趣的前提条件：作为新世纪一名合格的音乐教师，首先应该提高自身的基本素质和专业修养，感染和带动学生，同时注意建立良好的师生关系，这对带动学生学习音乐有很大的影响。另外，创设良好的音乐环境，学生喜闻乐见的音乐氛围也会使他们不自觉地产生学习音乐的兴趣。②激发学生音乐兴趣的重要保证：最初学生产生的心理倾向只是“好奇”，要让好奇转化为兴趣， 再变为学习动力，这才是最重要的。作为起主导作用的教育工作者来说，在以新课程、新课标为基础的同时，应该着眼于合理调整课程结构、设计丰富的教学内容、适当运用教学方法，有意识地激发学生的音乐兴趣。③保持学生音乐兴趣的外在条件：兴趣具有短暂性和不持久性，除在课堂上的努力以外，我们应该利用课外音乐活动这个外在条件使学生保持音乐兴趣，可以组织合唱团、器乐队等音乐团体，让学生在课后的学习过程中养成团体协作精神。学校也可以经常举办音乐会，开展音乐竞赛等，让学生充分展示自己的才能，进而提高学生学习音乐的积极性，让良好的兴趣不断保持下去。 　　2.培养学生的创造力 　　创造力是重新组合已有的信息，产生出新颖独特、有价值的思维产品的能力。创造是人类历史进步的真正动力，一个国家要屹立于世界民族之林，就必须造就敢于创新和善于创新的创造性人才。所以，开发和培养学生的创造力是社会发展的需要。开发和培养学生的创造力，教师本身素质的提高、观念的转变则是最主要的问题。 　　培养学生的创造力，激发想象力，提高学生学习音乐的兴趣，以学生为主体，增强学生的参与意识，使学生身心得到全面发展，是我国当前音乐教育的主要任务。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，才能培养学生的创新能力。所以，我们必须转变观念，提高理论水平，改变教学模式，创设适宜音乐创作学习的氛围，提倡开放教学，坚持教学民主，强化学生的问题意识，积极开展丰富多彩的课外活动，只有这样，才能不断提高学生的创新意识、创造精神和创造能力。 　　3.运用多媒体辅助教学 　　21世纪是