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人教版高中物理必修1《摩擦力》说课稿 张掖市实验中学 杨旺强 一、指导思想 　　1．《普通高中物理课程标准》的课程理念和课程目标。 　　2．布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。 　　3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科学哲学”教学策略。 本节就是让学生经历自主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。 二、教材分析 　　人教版高中物理必修一第三章相互作用的第三节《摩擦力》既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。 　　《普通高中物理课程标准》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。 三、 学情分析 　　大部分学生程度比较好，基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。 因此，在教学中主要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。 四、教法分析 本节课的教学就尝试采用讲授、问题启发式、实验探究教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 五、教学目标 （一）知识与技能 1．知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的有无、大小和方向。 2. 知道什么是最大静摩擦力。 3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 4．能够用公式F=μFN计算摩擦力的大小，知道动摩擦因数与什么因素有关。 （二）过程与方法 1．通过观察物理现象中发现问题、提出问题； 2．通过参与实验研究物理问题科学探究活动，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法。 3．学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，并能运用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括能力。 4．通过探究实验体会控制变量法研究问题的方法。 （三）情感态度与价值观 1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。 2．通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。 六、教学重难点： 重点： 1．滑动摩擦力的产生条件和F=μFN 的理解和应用。 2．在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大小的探索过程。 难点： 1．静摩擦力的方向及其应变性。 2．课堂教学时间有限，如何引导学生进行科学的自主的实验探究。 对于重难点的突破都是采用了大量的生活实例的分析和学生亲自操作体验的方法，这样有利于学生知识的形成和构建，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 七、新课的引入 1．指导学生游戏——拔河比赛。一端是连接涂润滑油的钢管的绳子，两个学生抓钢管一端，另外一个学生抓绳子的一端，用力去拉看谁赢？学生猜测，并作分析是摩擦力产生不一样的结果， 2．两本书叠在一起让同桌去拉，体验摩擦力的作用。 3．教师