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挖掘生活教育资源 塑造新型中国公民 　　[摘要]课堂教学延伸至生活，在品德教学中，教师要树立起“教学即生活”“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。因此，教师要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，挖掘生活中教育资源，让品德与生活相融，遵守社会道德规范，塑造新型社会公民 [关键词]品德教学 生活教育资源 健康人格 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》强调：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”“品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。”这两句话让我们明白品德教学应该教什么，怎样教，培养什么样的人，达成什么样的目标。那么怎样达成这样的目标呢？我认为要想达成目标先要从学习资源入手，挖掘身边的资源，让学生从身边的事情、行为入手，习得知识，养成良好的品德，指导自己的行为，塑造新型社会公民 一、再现生活情境。唤起道德认识 品德教学的一个重要方式――再现情境，就是直接从生活中截取情境，就学生学习、生活中所发生的有道德价值的生活内容进行情境教育，引导学生主动去发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，从而提高道德认识，升华道德情感，达成教学目标 例如，在执教的《不说话的朋友》一课，我让学生回忆小区、马路、学校等三个熟悉的生活场所，回忆场所中的那些不说话的朋友，了解它们的默默奉献，进一步认知它们在生活中的巨大作用。通过再现生活中的不和谐因素――砸坏路灯、偷盗窨井盖、健身器材晾晒衣物、课桌凳摆放不整齐和不注意卫生等，进一步让学生认识到这些不良行为给人们带来的不便，甚至还会造成伤害，激起学生保护公共设施的热望，鼓励学生做文明的小公民 例如，在执教的《我家的电器》一课，我通过再现生活中的衣、食、住、行与科学技术的密切关系，让学生感受到科学技术发展给人们带来的幸福，紧贴学生生活，学生学得兴趣盎然，愉悦之情溢于言表。通过再现广岛原子弹爆炸和给苹果上蜡两个情景，让学生感受到科技的发展如果被不道德的人歪曲利用，不但不能造福人类，反而给人们带来烦恼，甚至灾难。可见提高人类的道德修养多么重要，激发了学生注重自身品德修养的热情 二、注重课堂生成资源。适时把握教育时机 新课标更多地关注学生现有的学习和生活，我们在教学活动中应该关注、引导学生做最好的自己，拥有最好、最美的行为。我认为课堂生成的资源给了教师最好的教育时机，有利于提高学生的道德认识以及学生良好行为的养成 例如，在执教《不说话的朋友》一课时，在即将结束课堂学习的时候，我引导学生关注身边不说话的朋友。于是学生把课桌摆放整齐，把课桌肚里的垃圾、桌面上的垃圾全部带走，学生还把小椅子放进桌子下面，甚至于有的学生还捡起了地面上的垃圾。我及时抓住课堂生成资源，产生了绝佳的教育时机和教育效果 三、加强开发课外资源，培养良好学习习惯 许多教师教育学生要重视课堂学习，却忽视了课外学习，作为品德教师不仅要善于引导学生课堂学习，还要把视野扩展到课外，注重学生的课外观察、思考、学习习惯的培养，真正落实品德课程中的核心素养。所以，在课堂教学即将结束的时候，我送给学生可爱的小动物――金鱼，细心地配上饲养金鱼方法的卡片，指导学生饲养，留下了自己的联系电话、QQ号码或微信，让学生把饲养中的感受、惊喜、问题及时和我沟通。这样，学生习得了饲养的知识，培养了与小动物之间的情感，加强了师生之间的沟通，培养了动手、探究的能力，珍视动物生命的行为也愈发强烈 一个有思想、细心、善于挖掘课外资源的品德教师，为了学生能够了解科学技术的利与弊，会给学生一个熟悉的学习场景，来激发学生探求知识的热情。例如，我精心安排一家三口的崂山之行，并制作微型电影，展示学生熟悉的崂山环境，发现崂山生活中的科学技术运用，享受科学技术带来的幸福……这个精心开发的教学资源让学生耳目一新，发现我们司空见惯的生活中原来还有这么多科学技术的运用，激发了学生学习的热情 四、关注传统与时俱进。发掘品德教育的资源 品德教学关注传统美德，更应该与时俱进，站在时代的前列，做时代的新人。我执教《我和小动物》一课时，在鼓励学生饲养小动物的时候，特别嘱咐学生不要饲养禽类，因为最近有的地方暴发禽流感，为了学生的安全、社会的稳定，?p少疾病传播的机会，不要选择禽类，以培养学生高度责任感和自我保护的意识。执教《我当小导游》一课中，在介绍自己的家乡时，学生们跃跃欲试，兴致盎然。因为学校开展过社会实践活动：参观了青岛市博物馆、青岛雕塑园并在崂山区中小学实践基地“二月二”体验了剪纸、泥塑、王哥庄大馒头制作、海水豆