第章、乡土户外教学活动的设计与实施.PDFVIP

第十章、鄉土戶外教學活動的 設計與實施 第一節、鄉土戶外教學之理論基礎 第二節、鄉土戶外教學之課程設計 第三節、鄉土戶外教學活動的實施 第四節、自導式步道與解說標誌牌 第一節、鄉土戶外教學之理論基礎 一、戶外教學的意涵、價值及其面對的挑戰 • 1.正確戶外教學的觀念尚未建立 • 2.教材、課程、行政的配套措施未臻完善 • 3.教師本身的專業訓練不足 二、戶外教學的性質 • 教學活動的6要素：目標、學生 、內容、環境 、方 法 、教師 • 1.戶外教學是一種精緻教育和活的知識教育，更是 生活教育與道德教育 • 2.戶外教學的學習環境 • 3. 「做中學」與「直觀教學」的教學理念 • 4.合科統整的教學 • 5.戶外教學強調學習過程的評量 三、鄉土戶外教學的教學目標 • 1.課程、教材與教學方法的意義 • 2.教育目標 • (1)教育目標的層次 • (2)教育目標的分類 • (3)布魯姆等人之教育目標分類特色與限制 • (4)鄉土的教學目標是以布魯姆等人所發展出的教育 原理與原則來建構學科目標 四、鄉土戶外教學活動設計的教育理論基礎 • 1.教學原則 • 教學原理上廣為周知的教學八大原則包括：準備原 則、類化原則、自動原則、努力原則、個性適應原 則、社會化原則、熟練原則、同時學習原則等8大 類。 • (1)準備原則、自動原則與努力原則的應用 • (2)類化原則的應用 • (3)社會化原則的應用 • (4)個性適應原則的應用 • (5)熟練原則的應用 • (6)同時學習原則的應用 • 2.認知發展理論的應用－起點行為的掌握 • 3.戴爾經驗塔觀念的應用－直觀教學 • 4.杜威「教育即生活」理念的應用 • 5.五段教學法在鄉土戶外教學課程設計與實施的應 用價值 • 6.多元智慧理論在鄉土戶外教學上的實踐 • 7.行動研究理念在戶外教學上的應用 • 8.流水學習法在戶外教學上的應用 五、鄉土戶外教學知性與感性的二元關係 • 1.室內課堂的延伸教學 • 2.讓學生能感受、感知及感動於野外的林林 總總，進而培養學生主動關心、關懷及探索 生活環境的情操，才是鄉土戶外教學的真正 價值 第二節、鄉土戶外教學之課程設計 • 一、鄉土戶外教學實施的可行性評估 • 一個優質的鄉土戶外教學活動的設計，必須兼 顧到以下幾個不同的思考層次： • 1.野外有哪些素材可提供作為鄉土教學素材？ • 2.依據學生的起點行為，選擇最適合學生心智 發展的課程內容。 • 3. 哪些課程內容在現實的教育環境中確切可 行？ • 4.何種的教材編排形式可達到最佳的教學效 果？ • 5.教師在教學活動中如何表現可達到最佳的教 學效果？ • 6.鄉土戶外教學活動是否能在確保安全無虞下 實施？ 鄉土戶外教學課程內容架構(以長慶廟為例) 二、鄉土戶外教學的教學模式 • 1.鄉土戶外教學的操作模式 • 如圖11-4所示。 • 2.生活化之鄉土教學思考模式 • 如圖11-5 、11-6所示。 • 3.鄉土戶外教學活動設計流程 • 4.鄉土戶外教學的教學法：四種基本類型 • (1)思考教學法的使用時機： • (2)練習教學法的使用時機： • (3)欣賞教學法的使用時機： • (4)發表教學法的使用時機： • 5.教學上常用的教學方式 • (1)啟發式教學方式 • (2)單元教學方式 • (3)設計教學方式 • (4) 自學輔導教學方式 • (5)編序教學方式 • (6)協同教學方式 教學目標 教學素材 實地預察 行政聯繫 課程設計 教材編製 形成性評量 教學活動 學生回饋 補充教學活動